以兒童為本位的“好玩”主題課程的建構(gòu)

石穎

摘要：“好玩課程”構(gòu)建的基本理念是以兒童發(fā)展為中心，關(guān)注兒童個(gè)性的健康、持續(xù)、自然地發(fā)展。每個(gè)好玩課程實(shí)施方案要以學(xué)生多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、以學(xué)生素養(yǎng)提升為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)施能力和積極的情感。拓寬基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強(qiáng)課程整合；完善學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，空洞的說教是沒有任何意義的，只有讓孩子在體驗(yàn)中發(fā)展才能逐步完善自己。

“好玩課程”之所以是“課程”而不只是“游戲”或者“活動(dòng)”，就是因?yàn)樗怯山逃繕?biāo)來引領(lǐng)的，并且通過一系列“問題”來驅(qū)動(dòng)，在所有的“好玩課程”當(dāng)中，學(xué)生必須進(jìn)行合作和探究。促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的過程。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展為中心；好玩；主題課程；個(gè)性

一、基于學(xué)校課程觀與開發(fā)理念支撐

每個(gè)學(xué)校都有自己對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和教育理念。課程體系總是基于一定的課程哲學(xué)來構(gòu)建的，學(xué)校的教育理念的解讀對(duì)學(xué)校政策的課程實(shí)踐活動(dòng)具有滲透性的指導(dǎo)價(jià)值，是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵和學(xué)校文化的靈魂，是形成學(xué)校特色的強(qiáng)大生命力，學(xué)校的課程哲學(xué)思考通過學(xué)校的育人目標(biāo)與辦學(xué)愿景反映。

一個(gè)孩子從出生到長大成人，促進(jìn)或阻礙生長的都是課程。學(xué)校向?qū)W生提供的產(chǎn)品是課程，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂，老師需要成為課程的設(shè)計(jì)者、研究者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，只有這樣，教師才能實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生也才能發(fā)展。

課程目標(biāo)從屬于教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，它通過教育活動(dòng)將教育宗旨、教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體化。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)的具體解讀和具體體現(xiàn)。

“好玩課程”構(gòu)建的基本理念是以兒童發(fā)展為中心，關(guān)注兒童個(gè)性的健康、持續(xù)、自然地發(fā)展。每個(gè)好玩課程實(shí)施方案要以學(xué)生多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、以學(xué)生素養(yǎng)提升為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)施能力和積極的情感。拓寬基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強(qiáng)課程整合；完善學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，空洞的說教是沒有任何意義的，只有讓孩子在體驗(yàn)中發(fā)展才能逐步完善自己。

二、以兒童為本位的“好玩課程”的設(shè)置

（一）課程設(shè)置的選擇性

課程是否好玩，是設(shè)計(jì)“十大好玩課程”的前提，而是否好玩的決定權(quán)，在全體學(xué)生手里。每一個(gè)學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校向全體學(xué)生征集孩子們自己喜歡的好玩課程，一般都會(huì)征集到80個(gè)左右的好玩課程，其中有些課程是已經(jīng)實(shí)施過而學(xué)生仍想?yún)⒓拥?，有些是學(xué)生自主提出和開發(fā)的。隨后，學(xué)校將80個(gè)好玩課程發(fā)給全體學(xué)生，通過人人上網(wǎng)選擇，最后遴選出投票最多的10個(gè)課程。以2015-2016學(xué)年“十大好玩課程”為例，全校2500名學(xué)生選定的十大好玩課程是：1、豐收采摘節(jié)，2、趣味體育節(jié)，3、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易節(jié)，4、科技發(fā)明節(jié)，5、英語文化節(jié) ，6、踏青緬懷節(jié)，7、體育運(yùn)動(dòng)節(jié)，8、六一學(xué)生節(jié)，9、DIY植物節(jié)，10、泉水結(jié)業(yè)節(jié)。這些好玩課程在新學(xué)年開學(xué)典禮上，向全體學(xué)生隆重宣布。制作大型海報(bào)，加大宣傳，成為孩子們天天盼望的“大事”。

（二）課程設(shè)置的連貫性和靈活性

如上所述，“好玩”課程是由學(xué)生來選擇的，所以大體是符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好的。另外，這樣的選擇性保證了“好玩”主題課程設(shè)置的靈活性——每一年“十大好玩課程”中都有保留的課程，也有新加入的課程。到目前為止，一共實(shí)施了40個(gè)“好玩”主題課程，其中保留的課程有豐收采摘節(jié)、趣味體育節(jié)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易節(jié)、科技發(fā)明節(jié)、新年節(jié)、踏青節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)節(jié)、六一學(xué)生節(jié)、泉水結(jié)業(yè)節(jié)等，創(chuàng)新的課程有DIY植物節(jié)、遠(yuǎn)足節(jié)、話劇節(jié)、歡歌合唱節(jié)、面食節(jié)、沙灘節(jié)、動(dòng)物節(jié)、英語文化節(jié)等，這樣的交替有利于保證課程內(nèi)容的連貫性和靈活性。

（三）課程設(shè)置的時(shí)間性

“好玩”主題課程以時(shí)間為軸線，順應(yīng)每個(gè)季節(jié)的自然規(guī)律，充分整合和利用當(dāng)季資源，使兒童在四季中學(xué)習(xí)、成長。例如，在萬物生發(fā)的春季，開設(shè)“踏青節(jié)”和“植物節(jié)”，讓學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)大自然，親手種下一株植物，培育它、觀察它、照顧它，使它生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，從一株植物、一片青翠上感受萬物蘇醒、草長鶯飛、生機(jī)勃勃的春天；在烈日炎炎的夏季，開設(shè)“體育節(jié)”和“泉水節(jié)”，讓學(xué)生在酷暑中迸發(fā)、釋放自己的力量和激情，在泉水中體驗(yàn)清涼、洗去塵埃、互送祝福，在汗水和泉水、酷熱和清涼中去體悟熱情奔放、沖勁十足、絢爛多姿的夏天；在碩果累累的秋季，開設(shè)“采摘節(jié)”和“科技發(fā)明節(jié)”，讓學(xué)生在金秋十月付出勞動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造、收獲碩果，在耕耘和收獲中讀懂天高云淡、淡定包容、果實(shí)累累的秋天；在白雪皚皚的冬季，開設(shè)“白雪節(jié)”和“新年節(jié)”，讓學(xué)生充分利用大自然慷慨的饋贈(zèng)——白雪，去創(chuàng)造自己心中的烏托邦，在雪人和雪仗中笑出童年的快樂無憂，在新年禮物和文藝演出中去展示自己、夢(mèng)想未來，在游戲和歡笑中去感悟表面蕭瑟凄清、內(nèi)里孕育希望的冬天?！昂猛妗闭n程就這樣遵循時(shí)令，順應(yīng)自然，以季節(jié)為軸，用季節(jié)資源來順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，喚醒兒童的內(nèi)在生長點(diǎn)。

三、以兒童為本位的“好玩課程”的實(shí)施

1.“好玩課程”由兩種路徑來架構(gòu)，一種是主題式學(xué)習(xí)，另一種是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL課程）。主題式學(xué)習(xí)的宗旨是以培養(yǎng)兒童的主體意識(shí)、促進(jìn)兒童自主選擇能力、整體規(guī)劃能力、認(rèn)知能力、社會(huì)性的提高，并在此過程中激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、好奇心、探究欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以問題為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它提供了一個(gè)學(xué)生自身獲得參與、探索研究的系統(tǒng)體驗(yàn)。

2.玉泉小學(xué)的“好玩課程”均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，以特定主題引出學(xué)習(xí)，比如采摘果實(shí)、舊貨交易、科技發(fā)明與制作、圣誕節(jié)、元旦節(jié)、六一兒童節(jié)等等。“好玩課程”就是把學(xué)習(xí)嵌入進(jìn)有趣的生活，讓學(xué)生在“好玩”中學(xué)習(xí)，教師在“好玩”中教育。在實(shí)施過程中，首先錨定一個(gè)項(xiàng)目（也稱為問題），這個(gè)項(xiàng)目必須是兒童將來可能遇到的、非結(jié)構(gòu)化的問題，它沒有固定的、標(biāo)準(zhǔn)的解決策略和解決過程。學(xué)生從項(xiàng)目出發(fā)，以自己為中心和主體，圍繞這個(gè)問題開展學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，全程擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任和任務(wù)，在此過程中發(fā)展邏輯性思維、批判性思維和辯證性思維，培養(yǎng)問題解決、合理分工、溝通交流、組織協(xié)商的能力；在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自主的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)；項(xiàng)目完成后進(jìn)行公開的展示。

3.“好玩課程”之所以是“課程”而不只是“游戲”或者“活動(dòng)”，就是因?yàn)樗怯山逃繕?biāo)來引領(lǐng)的，并且通過一系列“問題”來驅(qū)動(dòng)，比如“袁隆平改良水稻對(duì)我國乃至世界有哪些影響？ 轉(zhuǎn)基因植物有哪些優(yōu)點(diǎn)和潛在危害？”并且，在所有的“好玩課程”當(dāng)中，學(xué)生必須進(jìn)行合作和探究。

四、以兒童為本位的“好玩課程”的價(jià)值

五年來，我校共進(jìn)行了40多個(gè)“好玩”主題課程，孩子們?nèi)硇牡貐⑴c，改變了傳統(tǒng)的、以活動(dòng)為主體的課程形態(tài)，改變了校園的教育生態(tài)，提升了學(xué)生的幸福度，提高了教師的課程建構(gòu)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的幸福發(fā)展?！昂猛妗敝黝}課程已經(jīng)成為我校孩子們的最愛，在每個(gè)學(xué)年的學(xué)生調(diào)研和評(píng)價(jià)中，一直高居榜首。在我們對(duì)三屆畢業(yè)生的回訪中，小學(xué)階段留給孩子們最難忘記的就是每年的“好玩”主題課程。

（一）豐富學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)

好玩課程的實(shí)施體現(xiàn)綜合實(shí)踐課程開放的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的特長，通過親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐中收獲很多，并逐步發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，從中獲得了自信、學(xué)會(huì)與人相處，發(fā)展協(xié)作能力、體驗(yàn)共同進(jìn)步，增進(jìn)了合作意識(shí)，提高了臨場(chǎng)應(yīng)變能力、交往能力，密切了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情。例如，《經(jīng)貿(mào)節(jié)課程》上，學(xué)生開展了“關(guān)于零花錢的調(diào)查”活動(dòng)，通過近一個(gè)月的調(diào)查、整理，各小組都獲得了不少成果，在成果交流匯報(bào)課上，同學(xué)們通過各種形式展示了自己的收獲：有的是統(tǒng)計(jì)圖表的展示，有的辦了小報(bào)等等。形式多樣的匯報(bào)，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的成果，同時(shí)同學(xué)們還暢談了在課程中的心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)新的問題：“我覺得我們應(yīng)該更加體諒父母，不應(yīng)該大手大腳花錢?！薄拔矣X得我們可以把自己的零花錢存起來進(jìn)行投資，比如購買國債、股票，這樣就可以使我們的零花錢增值?！薄拔覀冞€可以把零花錢花在一些有意義的事情上，比如捐助災(zāi)區(qū)的兒童?！绷硗?，在針對(duì)全校1-4年級(jí)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析也顯示，通過“好玩”主題課程的實(shí)施，近80%的學(xué)生學(xué)習(xí)到了與同學(xué)主動(dòng)交往，超過91%的學(xué)生能在課程中積極主動(dòng)解決與同學(xué)朋友的矛盾，超過80%的學(xué)生能與他人合作。

（二）實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的、實(shí)踐性的、綜合性的學(xué)習(xí)

學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和組織是以學(xué)科知識(shí)為核心而展開的，并通過系統(tǒng)的教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系的嚴(yán)密性與學(xué)術(shù)性，讓兒童習(xí)得系統(tǒng)的、完善的學(xué)科知識(shí)。與學(xué)科課程不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是以學(xué)術(shù)性取向，而是以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，把創(chuàng)造性的自我探索、自我體驗(yàn)和自我表現(xiàn)作為目標(biāo)，讓兒童在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、獲得技能、發(fā)展社會(huì)性。

“好玩”課程將學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程有機(jī)地融合起來，通過多學(xué)科教師一起設(shè)計(jì)將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。例如在豐收采摘節(jié)上，學(xué)生通過互助、協(xié)作完成制作《采摘節(jié)雙語繪本》，在其中落實(shí)語文學(xué)科的寫作目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程的稱重和同級(jí)目標(biāo)、英語學(xué)科的表達(dá)目標(biāo)、心理學(xué)科的協(xié)同合作目標(biāo)、美術(shù)學(xué)科的繪畫目標(biāo)等等。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了用理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用?？梢姡猛嬲n程通過兒童的自主性、好奇心、探究欲望和創(chuàng)造性思維連接著兒童的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)科知識(shí)，真正把學(xué)科、社會(huì)與人等諸方面有機(jī)地整合在一起，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，玩中教，在玩中進(jìn)步，在玩中實(shí)踐。好玩課程是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為我們的課程價(jià)值的，所以，好玩課程提供了一系列問題和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展他們勇于實(shí)踐的勇氣和能力，讓兒童進(jìn)行自主體驗(yàn)，這其實(shí)就是關(guān)注到了課程當(dāng)中的兒童，關(guān)注他們學(xué)業(yè)技能和認(rèn)知能力的獲得，關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐過程中的感受和體驗(yàn)，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中的成長和發(fā)展。