陳歡歡

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大中指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。百年大計(jì)，教育為本，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行方方面面的教育。現(xiàn)如今，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到普遍的關(guān)注和重視。尤其作為一名教師，更要關(guān)注學(xué)生的所想和所知，并在教育教學(xué)中將心理健康的內(nèi)容逐漸滲透給學(xué)生。教師要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由于小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展、個(gè)性特征易于塑造的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在小學(xué)階段開(kāi)展就著手培養(yǎng)孩子們成為社會(huì)所需的心理健全的高素質(zhì)人才，就成為最高效、最科學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；小學(xué)生；心理健康

一、小學(xué)生不同階段心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

孩子心理會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，各個(gè)時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)不同的心理特點(diǎn)，掌握孩子心理情況和表現(xiàn)，教師才能有針對(duì)性的解決學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，并及時(shí)采取有效的措施。

1、一年級(jí)學(xué)生——適應(yīng)性

小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)。面對(duì)全新的環(huán)境自己要面臨獨(dú)立解決一些事情，擺脫對(duì)大人的依賴。此階段，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力直接影響了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：上課專(zhuān)心聽(tīng)講、信任老師等。

2、二年級(jí)學(xué)生——行為和自信心

二年級(jí)學(xué)生已逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，例如：他們對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度已經(jīng)了解，知道一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、自控力不強(qiáng)等。

3、三年級(jí)學(xué)生——情緒

三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見(jiàn)解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，學(xué)生遇到的各種困擾也隨之而來(lái)，開(kāi)始產(chǎn)生不安的情緒。 此階段是學(xué)生情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限。例如：對(duì)待事情馬虎大意、老師布置的任務(wù)不能按時(shí)完成等不良的習(xí)慣。

4、四年級(jí)學(xué)生——意志力

9至11歲是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處于在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中處于從低到高的過(guò)渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。例如：缺乏自信心、課上注意力不集中、坐姿等習(xí)慣。

5、五年級(jí)學(xué)生——自我意識(shí)

五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。第二信號(hào)系統(tǒng)（是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語(yǔ)言文字）開(kāi)始占據(jù)優(yōu)勢(shì)，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索、學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛，同學(xué)間開(kāi)始進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)單交往。例如：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，不甘落后；更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩之情；獨(dú)立能力增強(qiáng)，喜歡自發(fā)組成小團(tuán)體；不輕信吹捧，自控能力逐步增強(qiáng)。

6、六年級(jí)學(xué)生——自控能力

六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過(guò)度的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)老師和家長(zhǎng)的正當(dāng)干涉進(jìn)行反抗抵制，情緒不穩(wěn)定。

二、養(yǎng)成教育的心理健康導(dǎo)向

（一）小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

張梅玲教授在《好習(xí)慣 好人生》一書(shū)中提到：“每個(gè)人都希望有一個(gè)好人生。好人生應(yīng)該就是健康的人生、快樂(lè)的人生、成功的人生。作為爸爸媽媽和老師，都希望自己的孩子和學(xué)生有一個(gè)比自己更好的人生。那么給孩子什么樣的基礎(chǔ)才會(huì)讓他們有好人生呢？首先就是一個(gè)好習(xí)慣，好習(xí)慣會(huì)帶來(lái)好人生。”

行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn)。優(yōu)秀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期；如果錯(cuò)過(guò)了小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)刻，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。西格蒙德·弗洛伊德認(rèn)為，人格形成的關(guān)鍵時(shí)期是從出生到6、7歲之間。在這一時(shí)期兒童與生俱來(lái)的驅(qū)力被周?chē)h(huán)境所社會(huì)化，如果兒童遇到挫折和懲罰，他們的成長(zhǎng)中就充滿犯罪感和內(nèi)在的沖突，并會(huì)伴隨著各種形式的神經(jīng)質(zhì)問(wèn)題。所以低年級(jí)的教師，更要注意自己的語(yǔ)言，語(yǔ)言在我們的生活中具有很重要的地位，所以教師應(yīng)對(duì)兒童正確的獲得和使用語(yǔ)言進(jìn)行經(jīng)常鼓勵(lì)。養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格，在教育兒童如何使用語(yǔ)言的過(guò)程中，教師也應(yīng)該幫助兒童進(jìn)行批判性的思考。為此在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的影響，反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成好的行為習(xí)慣，至關(guān)重要。

（二）養(yǎng)成教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理健康的舉措

“養(yǎng)成教育”指的就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。例如科學(xué)課上，低年級(jí)學(xué)生首先要養(yǎng)成學(xué)會(huì)如何觀察事物的習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)課上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作能力；學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、討論等科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)性思維。

1、教師的關(guān)懷行為對(duì)小學(xué)生心理的影響

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)、環(huán)境等方面的要求越來(lái)越高，一個(gè)充滿愛(ài)的擁抱、一具暖人心的言語(yǔ)被越來(lái)越多的人所需要，在世界上的每一個(gè)角落里都迫切需要關(guān)懷。小學(xué)生剛剛離開(kāi)自己的家人在校園學(xué)習(xí)，當(dāng)面對(duì)剛剛接觸的新鮮事物（同學(xué)、老師等），他們的內(nèi)心也是有些忐忑的，所以老師的關(guān)懷對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是非常重要的。

諾丁斯在所著的《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》的前言中寫(xiě)道：“我們目前的教育目標(biāo)并不是培養(yǎng)會(huì)關(guān)心的人，而是近乎殘忍的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)的強(qiáng)調(diào)，引起了學(xué)生對(duì)成年人的不滿，他們認(rèn)為大人不夠關(guān)心自己。所以很多的學(xué)生開(kāi)始叛逆，因?yàn)樗麄儾槐蝗怂斫狻！蔽易鳛橐幻迫卫蠋?，和學(xué)生每周只能見(jiàn)兩次，當(dāng)然不如班主任對(duì)學(xué)生的了解，但是我還是愿意給他們更多的關(guān)心和幫助，而且更注重學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)性和特點(diǎn)。例如，在課上我鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生盡量多的回答問(wèn)題，即使答錯(cuò)也是學(xué)生發(fā)表了自己的看法，還是能夠得到同學(xué)們的鼓勵(lì)和掌聲；不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，一部分在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中表現(xiàn)突出，教師也會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

記得在我的課上，一個(gè)三年級(jí)的男同學(xué)總是帶著一本漫畫(huà)書(shū)，老師講課他就看書(shū)，老師讓寫(xiě)作業(yè)他就睡覺(jué)，我觀察他將近一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)于老師和我所教的這一學(xué)科絲毫沒(méi)有興趣。有一次，我在提問(wèn)的過(guò)程中，我把他叫起來(lái)讓他來(lái)回答，開(kāi)始還是不愿意說(shuō)，在同學(xué)的鼓勵(lì)之下說(shuō)出了自己的想法，結(jié)果我很我震驚，原本以為他可能答錯(cuò)，卻出人意料的是講的很清楚。我立刻對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并當(dāng)著全班同學(xué)的面，說(shuō)了他這一個(gè)月的上課情況，我替他和同學(xué)做出了解釋?zhuān)彩菑哪谴沃笏险n再也不帶漫畫(huà)書(shū)了，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，最后還成為組長(zhǎng)，這時(shí)作為年輕老師的我很是興奮，有些許成就感。在教育中，要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，更要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)關(guān)心他人。

2、榜樣作用對(duì)小學(xué)生心理的影響

每個(gè)少年是多么渴望看到自己的成績(jī)，多么渴望別人承認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)和技藝。這種愿望為精神的全面發(fā)展提供了無(wú)限的可能性。----（前蘇聯(lián)教育家）蘇霍姆林斯基

3、教師的榜樣作用

以身作則，重中之重?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言?？伞岸辈坏扔诰湍茏龅煤?。板書(shū)“龍飛鳳舞”的老師，帶出來(lái)的學(xué)生寫(xiě)字大都是潦草的；板書(shū)“煞有介事”的老師，帶出來(lái)的學(xué)生寫(xiě)字大都是端正的。作為科學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先自身要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，例如：學(xué)生在畫(huà)示意圖前，我會(huì)先畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的示意圖給學(xué)生作為參考。逐漸的，學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了畫(huà)示意圖的習(xí)慣。

4、學(xué)生的榜樣作用

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣教育在學(xué)生養(yǎng)成教育中往往是潛移默化進(jìn)行的，它是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的影響式教育。

在學(xué)生中樹(shù)立先進(jìn)的典型人物為榜樣，宣傳他們的先進(jìn)思想和行為，使學(xué)生從他們的先進(jìn)事跡中受到啟迪和鼓舞。我國(guó)古代教育家歷來(lái)重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜等人作為榜樣，教育弟子們“見(jiàn)賢思齊”。 對(duì)榜樣的樹(shù)立，要做到實(shí)事求是，對(duì)榜樣的事跡不做夸大。教師在實(shí)施榜樣教育的過(guò)程中，要經(jīng)常檢查榜樣保持情況，通過(guò)不斷施加激勵(lì)、尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)點(diǎn)撥等方式，警醒和鞭策榜樣保持本色。避免榜樣的反復(fù)行為帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

5、評(píng)價(jià)方式對(duì)小學(xué)生心理的影響

教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生也是養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生心理健康影響的重要因素。多肯定孩子，是從心理上給了他們最好的評(píng)價(jià)。從心理學(xué)的角度來(lái)講，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多源于周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)。如果周?chē)私o他的評(píng)價(jià)是正面的、積極的，肯定的，那么他就會(huì)覺(jué)得自己能行，就會(huì)在生活中樹(shù)立起自信心來(lái)。反之，如果周?chē)娜丝偸墙o他傳遞一些負(fù)面消極的評(píng)價(jià)，孩子們就會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處，從而在心理上產(chǎn)生自卑感、無(wú)能感，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法。一次小小的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)孩子的影響有時(shí)候是終生的。評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容是多方面的，例如：家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅是結(jié)論性評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)教育，多注重于用說(shuō)教或抓典型、樹(shù)模范、大張旗鼓地搞宣傳的方式進(jìn)行品德教育，這當(dāng)然是必要的，但卻忽視了對(duì)個(gè)人良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)，也就是我們通常所說(shuō)的“教養(yǎng)”。而一個(gè)人道德品質(zhì)的確立，絕非一朝一夕之功，而在于一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。小學(xué)階段的學(xué)生是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，相當(dāng)一部分良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在這一階段，一旦錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，就可能會(huì)無(wú)法彌補(bǔ)，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)受到足夠的重視。養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響至關(guān)重要，良好的行為習(xí)慣有利于學(xué)生形成健全的人格，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

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