朱永新

新華是我的學(xué)生。而且從本科、碩士一直到博士都是我的學(xué)生。

我們都來(lái)自一個(gè)共同的家鄉(xiāng)，一個(gè)位于蘇北的小鎮(zhèn)。

因此，我對(duì)他，早就有著特別的厚望、特別的期待。

上個(gè)世紀(jì)80年代，他考入蘇州大學(xué)中文系。我正好執(zhí)教他們的教育學(xué)課程和選修課《大學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)》。我是留校任教，他們那一屆學(xué)生與我年齡相差不大，課堂上是師生，課后則是朋友，經(jīng)常一起打球、交流。我的一些書(shū)稿，他們也幫助謄抄。說(shuō)實(shí)話(huà)，那個(gè)時(shí)候，也許出于教師的職業(yè)良心，也許由于自己聚精會(huì)神于事業(yè)，我對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，對(duì)他沒(méi)有任何特別的關(guān)注與關(guān)照。

1987年，他大學(xué)畢業(yè)，回家鄉(xiāng)工作了，在一所中學(xué)教書(shū)。過(guò)了一段時(shí)間，他來(lái)信傾訴了他的苦惱：在家鄉(xiāng)結(jié)婚生子了，小日子也過(guò)得不錯(cuò)，但難道自己這一生就要這樣平平庸庸地度過(guò)嗎？

我告訴他，自己的命運(yùn)掌握在自己的手中。

差不多同時(shí)，不到30歲的我被破格評(píng)為副教授，成為江蘇省最年輕的副教授，不久就開(kāi)始招收研究生。我告訴他，可以試一試。

于是，他開(kāi)始備戰(zhàn)。專(zhuān)業(yè)問(wèn)題不大，外語(yǔ)卻丟得差不多了。他在高中教語(yǔ)文，升學(xué)的壓力也很大，但是他的決心更大。時(shí)間不夠，他甚至請(qǐng)了病假?gòu)?fù)習(xí)應(yīng)考。

1995年，他正式成為我的碩士研究生。那幾年，我開(kāi)始主持蘇州大學(xué)教務(wù)處的工作，但是對(duì)這些學(xué)生的指導(dǎo)一直沒(méi)有放松。我建立的蘇州大學(xué)心理咨詢(xún)中心和蘇州市青少年心理咨詢(xún)中心的工作也讓他參與其中。畢業(yè)時(shí)，蘇州大學(xué)心理咨詢(xún)中心也就自然地把他留了下來(lái)。

1999年，我開(kāi)始招收教育哲學(xué)方向的博士研究生。他又成為我的第一個(gè)博士研究生。博士論文的研究方向，是師生關(guān)系問(wèn)題。我一直認(rèn)為，教師是整個(gè)教育過(guò)程中最關(guān)鍵的要素。誰(shuí)站在講臺(tái)前，誰(shuí)就決定教育的品質(zhì)，決定孩子的命運(yùn)。而師生關(guān)系，是教育過(guò)程中最重要的關(guān)系，尊其師，才能信其道；愛(ài)其師，才能樂(lè)其課。

這些年來(lái)，他一方面在學(xué)校從事心理咨詢(xún)工作，成為在國(guó)內(nèi)小有名氣的心理咨詢(xún)師；一方面辦了一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)心理咨詢(xún)師。他有經(jīng)營(yíng)的天分，也有公益的情懷，汶川地震后，他和他的朋友一直參與災(zāi)后的心理救助工作，2015年還專(zhuān)門(mén)為災(zāi)區(qū)的學(xué)校義務(wù)培訓(xùn)數(shù)十位心理教師。

這次新華的著作《教育中的積極心理學(xué)》出版，就是在他的多年實(shí)踐和諸多講稿的基礎(chǔ)上修訂而成。

在書(shū)中，他為教師介紹腦科學(xué)的知識(shí)，講如何慧眼識(shí)人，如何積極投入，如何播種幸福，如何快樂(lè)生活，如何保持心理健康，如何陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，如何增強(qiáng)個(gè)人影響力，如何書(shū)寫(xiě)生命傳奇。

在書(shū)中，他分析了教師的常見(jiàn)困惑與對(duì)策，如追求完美與追求幸福，糾錯(cuò)教育與長(zhǎng)善救失，網(wǎng)絡(luò)沉迷與沉浸體驗(yàn)，學(xué)生早戀與性別認(rèn)同，離異家庭與替代客體，抑郁情緒與解釋風(fēng)格，考試焦慮與考試意義，心理免疫與身心健康，人際資源與復(fù)原力訓(xùn)練，等等。

他告訴教師，在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消彼長(zhǎng)。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。

這本書(shū)出版，新華希望我寫(xiě)一點(diǎn)文字。說(shuō)實(shí)話(huà)，我一開(kāi)始是不太愿意的。我對(duì)他說(shuō)，我只希望為你的新教育著作寫(xiě)序。我一直期待，作為我的弟子，他能夠深入?yún)⑴c到新教育的事業(yè)中來(lái)。

他一直不放棄。我也一直不動(dòng)筆。

不久前，他發(fā)來(lái)了書(shū)的封面。他說(shuō)，書(shū)很快就要付印了，還是希望我寫(xiě)一個(gè)推薦的序言。

我還是心軟了。作為他的老師，我知道他的努力與他的糾結(jié)。他有本職工作，也有多方面的才能，但精力畢竟總是有限的。我知道他在紛繁的事務(wù)之余，也盡可能參與新教育的工作，為新教育的教師講授積極心理學(xué)，也在以自己的方式做著貢獻(xiàn)，甚至做得并不比我的其他學(xué)生少，但是，人無(wú)完人，學(xué)無(wú)止境?；蛟S正是因?yàn)橛兄貏e的厚望、特別的期待，因此在我的所有學(xué)生中，他成了挨批最多的人。同樣，這一本積極心理學(xué)的普及讀物，無(wú)論是觀(guān)點(diǎn)還是內(nèi)容，都還有不少有待完善之處。

也正因如此，我還是期待新華能夠繼續(xù)努力，把積極心理學(xué)的成果更多地運(yùn)用于新教育的事業(yè)，幫助更多的教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活，相信這樣的積極行動(dòng)，也會(huì)助力于自身成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：黃常棋）