梁卓獻(xiàn)

摘要：由于受到應(yīng)試教育及其它條件的束縛，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直處于弱勢(shì)狀態(tài)，教學(xué)效率遲遲提升不上去。雖然當(dāng)前初中英語(yǔ)老師采取了多種提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的措施，但效果都不是很理想。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，只有先提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)的應(yīng)用熱情，才能讓學(xué)生真正地接受和投入其中。英語(yǔ)歌曲能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感悟英語(yǔ)，能夠幫助改善學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升有著積極作用。本文就英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；初中；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；研究

良好的教學(xué)結(jié)果不是束縛和強(qiáng)制得來(lái)的，而是在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上發(fā)展出來(lái)的。初中生求知欲強(qiáng)烈，對(duì)于新鮮事物也易于接受。21世紀(jì)是開(kāi)放的世紀(jì)，是娛樂(lè)的世紀(jì)。初中生喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)唱歌。因此初中英語(yǔ)老師要抓住初中生這一大特點(diǎn)，將英語(yǔ)歌曲融入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中去。利用英文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏強(qiáng)烈、朗朗上口等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，來(lái)激起學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，提升初中生的口語(yǔ)水平。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是需要有非常豐富的知識(shí)來(lái)做后盾的。在我國(guó)初中教學(xué)里，數(shù)理化是第一位的，英語(yǔ)的地位很低。特別是近幾年隨著全世界中文的普及，人們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情更加低迷。英語(yǔ)的重視程度低直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，英語(yǔ)詞匯量少，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)形同虛設(shè)，口語(yǔ)能力低下。

2、學(xué)生羞于“張口說(shuō)”，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生上課不敢回答問(wèn)題，一是因?yàn)樗麄兣禄卮疱e(cuò)問(wèn)題，二是怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，被同學(xué)嘲笑。這樣錯(cuò)誤的想法促使他們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候變得更加緊張，本來(lái)已經(jīng)想好的答案會(huì)突然不記得了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生一種害怕的心理，以后就更加害怕“張口說(shuō)”，不敢回答問(wèn)題，口語(yǔ)表達(dá)也隨之下降。

3、口語(yǔ)局限于課堂，實(shí)際練習(xí)機(jī)會(huì)少。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更加需要學(xué)生勤奮地去練習(xí)去實(shí)踐。但是初中生生活在漢語(yǔ)的環(huán)境中，除了英語(yǔ)課堂上，幾乎沒(méi)有任何能夠或是需要說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)所。英語(yǔ)口語(yǔ)的主要場(chǎng)所局限在了課堂中，但課堂的時(shí)間有限，并不能完全地保證完成所有的應(yīng)用口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于展示自我的平臺(tái)少，自身的口語(yǔ)熱情也慢慢地降低下來(lái)。英語(yǔ)口語(yǔ)需要更多的訓(xùn)練，需要更多的實(shí)踐。

二、英文歌曲融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

1、英文歌曲的應(yīng)用符合初中生的身心特征。人的本性是尋求快樂(lè)，而歌曲的存在就是讓人獲得快樂(lè)。英文歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞以及相應(yīng)的動(dòng)作都能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到快樂(lè)。同時(shí)，洛扎諾夫的音樂(lè)伴隨實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明，帶有音樂(lè)的教學(xué)要比不帶有音樂(lè)的教學(xué)更加讓人印象深刻，更加能夠活躍人體大腦，增強(qiáng)記憶力。由此我們可知，音樂(lè)的存在對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

2、英文歌曲的使用能夠滿(mǎn)足初中生的認(rèn)知規(guī)律。右腦是主管形象思維的，也是能夠感悟到情感的腦，左腦是主管抽象思維和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。聽(tīng)和唱英文歌曲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠激發(fā)初中生的右腦興奮，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快感。同時(shí)，它還能夠激活主管語(yǔ)言能力的左腦，讓初中生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言知識(shí)。簡(jiǎn)言之，英文歌曲能夠同時(shí)激發(fā)人的左右腦，能夠讓兩者的功能同時(shí)顯現(xiàn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

人的認(rèn)知理論主張讓學(xué)生在他們感興趣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是無(wú)味地去模仿、去死記硬背。聽(tīng)、學(xué)和唱英文歌曲能夠給初中生建立無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠挖掘出初中生的潛在能力，這也給初中生接受和學(xué)習(xí)口語(yǔ)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂中適時(shí)地插入英文歌曲，能夠讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)胤潘?，能夠讓學(xué)生的注意力重新回到課堂中來(lái)，能夠讓英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加地高效。

三、英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、讓英文歌曲成為口語(yǔ)開(kāi)始的引線(xiàn)。（1）英語(yǔ)課堂的準(zhǔn)備。英語(yǔ)歌曲能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生盡快地收心。因此，在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，我們可以讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)老師，教授其他同學(xué)唱英文歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，每一位將要當(dāng)“口語(yǔ)老師”的學(xué)生，在教授之前都會(huì)做足準(zhǔn)備，都會(huì)仔細(xì)反復(fù)認(rèn)真地去練習(xí)相應(yīng)歌曲。歌曲中的詞匯、單詞的發(fā)音、歌曲的含義，都是每一個(gè)小老師要了解和明確的，這無(wú)疑提升了學(xué)生的應(yīng)用口語(yǔ)的能力。當(dāng)然，英文歌曲并不是隨意選取的，老師要選取一些有教育特點(diǎn)的歌曲，在提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，也能帶給學(xué)生心靈上的感悟。（2）口語(yǔ)課堂的實(shí)施。英文歌曲的應(yīng)用不僅能夠起到抓住學(xué)生注意力的作用，還能夠作為“引子”，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)出新課。例如，在教授：“Do you know when basketball was invented？”時(shí)，我們就能夠通過(guò)英文歌曲“I believe I can fly”，來(lái)導(dǎo)出本章內(nèi)容的主題，讓學(xué)生感受籃球的魅力。除此之外，“I believe I can”即我相信我能夠做到，這一句話(huà)也起到了鼓舞初中生的作用，讓他們能夠相信自己，勇往直前。學(xué)生的注意力也是有一定時(shí)間限度的。在口語(yǔ)課堂進(jìn)行到一半的時(shí)間之后，肯定有很多學(xué)生出現(xiàn)疲勞、思想開(kāi)小差的現(xiàn)象，此時(shí)老師可以再放一些學(xué)生喜歡的英文歌曲，讓學(xué)生的大腦興奮起來(lái)，重新將視線(xiàn)放入課堂中。再例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞“believe”之后，也能夠用歌曲來(lái)鞏固這一單詞。單一重復(fù)地教學(xué)生讀這一單詞并不能讓學(xué)生記憶猶新，而歌曲卻能夠朗朗上口，讓學(xué)生印象深刻。在課堂最后，老師也可以用之前學(xué)生學(xué)過(guò)的英文歌曲作為課堂的結(jié)束，進(jìn)入課堂高潮階段。（3）課后復(fù)習(xí)。英語(yǔ)歌曲也是由一個(gè)個(gè)單詞、短語(yǔ)以及句子組成的，也是符合語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)的。因此，在課下老師可以讓學(xué)生分析歌曲中的每一句歌詞，找到歌曲中的條件狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，達(dá)到復(fù)習(xí)的良好效果。其實(shí)，很多初中老師在教授單詞時(shí)都是選擇讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞讀10遍或者20遍以此來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的效果。但是這樣的方式是很無(wú)聊的，它不但只能形成暫時(shí)性的記憶，還有可能激起學(xué)生的膩煩感，讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課下念歌詞，唱歌曲，歌詞往往生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，同時(shí)還能達(dá)到對(duì)單詞背誦記憶的效果，可謂是一舉兩得。

2、利用英文歌曲來(lái)促進(jìn)初中生聽(tīng)力水平的提升，奠定口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)教學(xué)中離不開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)。學(xué)生只有先學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能學(xué)以致用地去說(shuō)。中考以及高考中都加入了對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的考察，英語(yǔ)聽(tīng)力所占的比重也很大，由此可知聽(tīng)力對(duì)我們是很重要的。但是實(shí)際上，我國(guó)初中生的聽(tīng)力能力普遍低下，聽(tīng)力成為了一大弱項(xiàng)。初中生聽(tīng)力練習(xí)主要有兩種，一是課堂中老師對(duì)于學(xué)生的練習(xí)，二是英語(yǔ)聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課。老師說(shuō)英語(yǔ)往往帶有個(gè)人情感，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)都能透露出相應(yīng)的信息，對(duì)于成績(jī)的提高幫助性不大。專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課的效果比較好，但是課時(shí)少，訓(xùn)練容易受限。初中生課下基本上都不會(huì)主動(dòng)去做聽(tīng)力作業(yè)，但是他們會(huì)去看一些英文電影，聽(tīng)一些英文歌曲。此時(shí)老師就可以在課堂中加入英文歌曲，按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題。比如，聽(tīng)歌填詞，聽(tīng)歌排序等等。這樣既打破了傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂無(wú)聊乏味的定位，還在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)地教學(xué)，提升了聽(tīng)力水平。學(xué)生聽(tīng)力水平的提升，無(wú)疑為其口語(yǔ)水平的提升奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

3、利用英文歌曲來(lái)提高初中生口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)。當(dāng)前初中生音標(biāo)記不準(zhǔn)、發(fā)不對(duì)音，導(dǎo)致單詞不會(huì)拼寫(xiě)、詞匯記憶困難的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了更好地解決這一問(wèn)題，我們可以將英文歌曲加入到口語(yǔ)課堂中。通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，《吻別》這首歌對(duì)于“失去爆破”有著很好的詮釋?！皌ake me”中，[K]作為爆破音，它與鼻輔音[m]相鄰，使得爆破音失去爆破，在發(fā)音時(shí)并不能聽(tīng)到[K]的發(fā)音等等。通過(guò)英文歌曲來(lái)講解一些英語(yǔ)口語(yǔ)的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的發(fā)音更加地標(biāo)準(zhǔn)。

4、通過(guò)歌曲中句型的分析，來(lái)促進(jìn)學(xué)生完整的口語(yǔ)表達(dá)。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在遇到長(zhǎng)篇文章時(shí)總是膽怯。一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞或是短語(yǔ)他們能夠很好地讀出來(lái)，但是一整篇文章往往很難開(kāi)口。此時(shí)我們就可以通過(guò)對(duì)歌曲中句型進(jìn)行分析，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)和掌握整篇文章。例如，老師可以引入播放“Take Me Home，Country Road”這一歌曲，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)老師由這首歌曲中出現(xiàn)的句型來(lái)進(jìn)行分析，告訴學(xué)生其實(shí)文章都是由小單詞和短語(yǔ)構(gòu)成，將文章完整地讀出來(lái)其實(shí)并不難。口語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只停留在單詞的發(fā)音上，還要延伸到整體，要讓學(xué)生像說(shuō)漢語(yǔ)一樣說(shuō)英語(yǔ)，將自己想要表達(dá)地內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)完整地表達(dá)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

英文歌曲對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。良好的口語(yǔ)能力并不是一蹴而成的，而是在反復(fù)地練習(xí)、不斷地積累中形成的。初中英語(yǔ)老師要采取有效地措施將英文歌曲應(yīng)用到日常教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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