小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的方法

李棟娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，歷來(lái)被小學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生對(duì)課文中的童話故事更是喜愛(ài)有加。小學(xué)語(yǔ)文課程中的童話教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，豐富課堂講課方式，提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外獲取更豐富的童話知識(shí)。因此，文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文童話教學(xué)的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；方法探析

小學(xué)語(yǔ)文童話課文中不僅有我國(guó)的古代童話故事.還有現(xiàn)當(dāng)代的童話故事、歐美童話故事、古希臘童話故事等。在童話故事中，學(xué)生可以和童話人物對(duì)話，體會(huì)童話故事的神奇和奧妙，因此小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話題材作品的特點(diǎn)

1、幻想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?；孟?、想象是童話作品的重要特征，也是童話區(qū)別于其他文學(xué)作品最重要的特點(diǎn)，同時(shí)也是童話作品運(yùn)用最廣的獨(dú)特藝術(shù)手段。然而，無(wú)論童話作品中的幻想手段多么的荒誕不羈，都是作家從現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物中獲取的創(chuàng)作靈感，結(jié)合自身的需求表達(dá)個(gè)人情感，是童話創(chuàng)作者對(duì)真實(shí)生活所進(jìn)行的一種觀照和審視的成果。

2、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)言淺顯活潑，富于童趣。兒童的認(rèn)知水平?jīng)Q定了童話的創(chuàng)作情節(jié)必須是簡(jiǎn)單的，能夠讓不到十歲的兒童讀懂、喜歡讀。由此，大部分童話故事情節(jié)都較為簡(jiǎn)單，情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，關(guān)鍵詞語(yǔ)連續(xù)反復(fù)，有利于兒童掌握故事的大體情節(jié)，理解故事內(nèi)容。同時(shí)，童話作品的語(yǔ)言風(fēng)格也是非常貼近現(xiàn)實(shí)中兒童的習(xí)慣用語(yǔ)的，淺近、直白、生動(dòng)、活潑。兒童在閱讀童話時(shí)很容易進(jìn)入童話創(chuàng)設(shè)的情境，同文本進(jìn)行對(duì)話，與童話作者和作品人物進(jìn)行思想情感的交流。

二、童話教學(xué)的有效方式

1、以學(xué)生為主體。新《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。提倡童話多改寫除有利于開(kāi)發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力，陶冶兒童審美情趣外，逐步讓兒童掌握習(xí)作遣詞造句以及行文結(jié)構(gòu)之法，成熟兒童寫作技巧，提高其寫作水，對(duì)有效促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練具有重要意義。小學(xué)階段，兒童具有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造了，童話故事簡(jiǎn)短，生動(dòng)，極具奇幻色彩，那里的小狗會(huì)說(shuō)話，青蛙會(huì)成為你的好朋友，小鳥(niǎo)會(huì)為你歌唱？？倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)童話，有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力，健全他們的人格。學(xué)生對(duì)童話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍，真正走進(jìn)童話的世界。童話教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要把握學(xué)生心理，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)學(xué)生的視角講解童話故事，小學(xué)生的心里充滿了好奇，教師應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生心理狀態(tài)，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)童話。

2、更新教學(xué)方法，理解童話精髓。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫對(duì)童話教學(xué)，非常重要。聽(tīng)說(shuō)童話，教學(xué)中可以通過(guò)表演童話，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)童話，走進(jìn)童話世界。如果說(shuō)聽(tīng)童話是讓學(xué)生憧憬童話世界，那么讀童話就是讓學(xué)生進(jìn)入美麗的童話世界中去領(lǐng)略童話的魅力了。讀童話，可以領(lǐng)略童話魅力，讀在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樽x可以讓學(xué)生把口、眼、耳、腦，并用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如，在教《兩只小獅子》時(shí)，抓住懶獅子“懶洋洋地曬太陽(yáng)”、“慢吞吞地說(shuō)”，讓學(xué)生適時(shí)聯(lián)系實(shí)際想想：懶獅子此時(shí)是什么姿勢(shì)？這時(shí)正想些什么呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的想法后，帶著自己的感悟去讀課文。這樣，通過(guò)讀去理解課文，就會(huì)更加深刻。當(dāng)下小學(xué)生普遍存在動(dòng)筆困難的現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有素材可寫，然而，童話作為啟蒙讀物，兒童對(duì)童話作品的閱讀積累一般是比較多的，兒童腦中的童話故事既可作為小學(xué)生童話習(xí)作時(shí)的模仿對(duì)象，也可為其童話習(xí)作時(shí)提供靈感材料，兒童有話可寫。而且，小學(xué)生善于幻想，習(xí)慣用幻想解讀事物，童話習(xí)作恰恰能包容并且需要兒童的幻想，童話習(xí)作能讓兒童真正地做到“我手寫我心”，解決寫作困難問(wèn)題。

3、品讀重點(diǎn)情節(jié)，把握童話結(jié)構(gòu)。教師在創(chuàng)設(shè)了童話閱讀教學(xué)的基本情境后，還要求語(yǔ)文教師，認(rèn)真的體味，審視童話用文學(xué)的視覺(jué)來(lái)審視。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話的各部情節(jié)細(xì)細(xì)閱讀，另一方面，又要防止學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行分支理解，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)把握認(rèn)識(shí)經(jīng)典情節(jié).然后教會(huì)學(xué)生整體把握童話故事的脈絡(luò)。力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，經(jīng)典情節(jié)在整體結(jié)構(gòu)中的價(jià)值所在。因?yàn)?，從童話閱讀教學(xué)實(shí)踐證明了童話故事中的重點(diǎn)故事情節(jié)，是緊密聯(lián)系的串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成童話故事內(nèi)容的整體的“骨架”就是文章的脈絡(luò)。教師要注重這些重點(diǎn)情節(jié)的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生用心揣摩體會(huì)，童話中那些表現(xiàn)力極強(qiáng)的章節(jié)，也可以給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，交流各自的閱讀感受，以提高學(xué)生閱讀童話的能力。在引導(dǎo)學(xué)生品味了童話內(nèi)容的經(jīng)典情節(jié)以后.教師接下來(lái)就是引領(lǐng)學(xué)生們，立足于童話故事的整體，來(lái)通篇理解童話故事的內(nèi)在及其發(fā)展的方向。童話中的有關(guān)重點(diǎn)情節(jié)，它的合理性，可欣賞性只有在童話故事的整體中才顯示出它的主體性的作用。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀童話教學(xué)中學(xué)會(huì)把握童話故事的整體，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，理解，把握童話故事的各個(gè)情節(jié)，理解童話故事中的每一個(gè)情節(jié)都是一篇童話的完整性的不可缺少的應(yīng)有要素，也為我們進(jìn)行童話閱讀教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)。教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，才能優(yōu)化童話教學(xué)在新課標(biāo)課程指標(biāo)中，“課堂要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用”這樣才能充分體現(xiàn)新課程改革理念，教師在課堂上要想發(fā)揮引導(dǎo)作用，必須有良好的自身素質(zhì)。優(yōu)化童話教學(xué)，才能提高學(xué)生的興趣，所以教師掌握了童話知識(shí)外，還要思考怎樣應(yīng)用于教學(xué)中，吸引學(xué)生們的目光，比如：《烏鴉喝水》這篇童話，童話故事中，烏鴉在想喝水的情況下利用自己的聰明才智喝到杯子中的水，所以，老師上課前可以先準(zhǔn)備一杯水、石頭、海綿、沙粒等物品，讓學(xué)生體驗(yàn)烏鴉是怎樣讓自己喝到水的，同時(shí)讓學(xué)生在讓學(xué)生利用其它材料喝到杯中的水，此時(shí)，同學(xué)們就會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋，有同學(xué)會(huì)說(shuō)：把沙子放入瓶中，還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：把海綿放進(jìn)去后拿出來(lái)，學(xué)生的方法都可以自己實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。通過(guò)這樣的實(shí)際教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位十分重要.不僅關(guān)系著學(xué)生興趣的提高，還關(guān)系著教師能力的培養(yǎng)，需要教師在充足的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)悅.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.