明佳玉

【摘 要】譯者在翻譯一篇法案時不僅要忠于原文，不改變原文的中心思想，更要做到上下文相呼應(yīng)，對照整齊，盡量譯得通順、流暢、明白、易懂，尤其是像《改革藍(lán)圖——初中等教育再授權(quán)法案》這樣的法案，翻譯既要符合歸化的表達(dá)方法，也要注意介詞和冠詞的省略。譯者可以學(xué)習(xí)古人留下的翻譯經(jīng)驗，如玄奘的“五不翻”，做到“既須求真，又須喻俗。”除此之外，不管是文章的整篇翻譯還是小標(biāo)題的翻譯，我們都可以使用玄奘提出的一些基本的翻譯技巧，如補充法、省略法、變位法、分合法、譯名假借法、代詞還原法等，要學(xué)會巧用并且善用。

【關(guān)鍵詞】歸化；法律；小標(biāo)題；翻譯技巧；五不翻

中圖分類號：H059 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0291-01

一、教育法案的翻譯特點

翻譯是語言的搬運工，《改革藍(lán)圖——初中等教育再授權(quán)法案》不同于以往的文章翻譯，從文體上，它屬于法律性文件，具有法律效力、義務(wù)關(guān)系等，所以不是要我們在翻譯過程中搞創(chuàng)作，而是要忠實于原文，文章結(jié)構(gòu)要求嚴(yán)謹(jǐn)，稍微有一點不準(zhǔn)確可能就會產(chǎn)生難以想象的后果。大部分翻譯方法是直譯法，這種直譯法是指形式上接近而符合原意的翻譯方法。所謂“五不翻”不是說不翻譯，而是指在一些情況下我們可以巧譯一些詞匯或者句子?！陡母锼{(lán)圖——初中等教育再授權(quán)法案》不單純是法案，而是一篇關(guān)于教育的法案，有其自身特點。一提到教育，我們就會想到老師、學(xué)生、學(xué)校這樣的詞眼，所以我們在翻譯這篇文案時也要注意它的特性，所用詞語要有“教育腔”。

二、小標(biāo)題的翻譯技巧

（一）省略主語或者主語后置。我們都知道，中國文章的表達(dá)方式一般都沒有主語的，但卻不影響其原文表達(dá)的意思，但是英文當(dāng)中卻大部分都有主語，否則就可能造成歧義。這篇法案有大部分的小標(biāo)題，層次分明，所以小標(biāo)題決定著法案的主線。比如說“Great Teachers and Leaders in Every School”，我們翻譯成“每一所學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)”而不是“好的老師和領(lǐng)導(dǎo)者在每一所學(xué)?！??？梢哉f我們將主語后置也可以說是省略主語，符合中國人的表達(dá)習(xí)慣。

（二）動詞開頭。雖然英文中大部分句子都有主語，但這篇法案力求簡潔，許多小標(biāo)題都是直奔正題而省略了主語，這時候我們譯者該怎么處理呢？請大家看幾個例子：

Raising standards for all students.

Better assessments.

Our best teachers and leaders where they are needed most.

這幾句話皆來自《改革藍(lán)圖——初中等教育再授權(quán)法案》前半部分的小標(biāo)題。第一句直接原文動詞開頭，慣性思維會譯成“為所有學(xué)生提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，但翻譯腔有些過重，如果我們轉(zhuǎn)換一下順序，改譯成“提高所有學(xué)生的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，這樣會更符合中國法案的表達(dá)習(xí)慣，聽起來也更加順口。第二個標(biāo)題雖然是形容詞開頭，但我們可以把它轉(zhuǎn)換成動詞開頭的“優(yōu)化評估體系”，前后做到一致。第三個標(biāo)題是代詞開頭，如果直譯就是“我們最好的教師和領(lǐng)導(dǎo)者在最需要的地區(qū)”，那么什么是最需要的地區(qū)呢？最好的教師和領(lǐng)導(dǎo)者可不可以簡單地說成師資力量呢？這樣靈活一下，就可以改成“為師資匱乏學(xué)校配備最優(yōu)秀的師資力量?！?/p>

（三）形容詞開頭。不是所有的小標(biāo)題都是以動詞開頭的，也有例外的情況。如果小標(biāo)題的意思很明確，而且就是形容詞開頭，那我們就沒必要再畫蛇添足轉(zhuǎn)換成動詞，反而費神。如“Effective teachers and principals.”我們可以直接譯成：高效的教師和校長，不需要轉(zhuǎn)換。

（四）省略冠詞。上文已提到過我們要用動詞開頭，也對一定的形容詞和代詞進(jìn)行了詞性轉(zhuǎn)換，但如果我們遇到了冠詞開頭的情況，比如“A complete education”，這時候還是上下文保持一致，省略動詞，直接取第二個詞的含義，翻譯成：全面教育。

（五）詞義引申。有些小標(biāo)題，即使是動詞開頭，我們發(fā)現(xiàn)也很難準(zhǔn)確地譯出作者想要表達(dá)的意思，這時候我們就需要引申一下詞義，判斷是否能表達(dá)出符合下文內(nèi)容的小標(biāo)題，如：“Raise the Bar and Reward Excellence”，如果按原文意思就是：上升門閂獎勵優(yōu)秀，很明顯含義是不對的。這時我們要閱讀下文看看講述的是什么內(nèi)容，然后再進(jìn)行引申調(diào)整，改成：提高門檻并鼓勵英才。“門閂”調(diào)整為“門檻”，中國人經(jīng)常說某某的門檻太高進(jìn)不去，這樣一改大家就都懂了。

三、結(jié)語

譯者在翻譯一篇法案時，不僅要做到忠于原文，不改變原文的中心思想，更要做到上下文相呼應(yīng)，對照整齊，盡量譯得通順、流暢、明白、易懂。尤其是像《改革藍(lán)圖——初中等教育再授權(quán)法案》這樣的法案，翻譯不能太過草率，不能自己進(jìn)行創(chuàng)作，而是要做好前后對照，尤其是小標(biāo)題的詞性用法等方面要爭取前后保持一致，使內(nèi)容整體完整。既要符合歸化的表達(dá)方法，也要注意介詞和冠詞的省略。譯者可以學(xué)習(xí)古人留下的翻譯經(jīng)驗，如玄奘的“五不翻”，做到“既須求真，又須喻俗?！背酥?，不管是文章的整篇翻譯還是小標(biāo)題的翻譯，我們都可以使用玄奘提出的一些基本的翻譯技巧，如補充法、省略法、變位法、分合法、譯名假借法、代詞還原法等，學(xué)會巧用并且善用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敦義.翻譯名義序[J].上海翻譯，2008（01）.