淺談高中英語閱讀教學

季宣辰

摘要：閱讀是高中英語課程安排中的重要模塊，不論是對學生的能力要求還是內(nèi)容所占的比重在高中英語中都要求一線教師在實際教學中你關(guān)注高中英語閱讀教學。新高考制度和課程改革也都強調(diào)對于學生閱讀水平的提升。本文從高中英語教學面臨的問題、需要關(guān)注的問題以及具體實施策略入手，對高中英語閱讀教學進行了探析。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學

一、高中英語閱讀教學存在的問題

閱讀是高中英語課程安排中的重要模塊之一，也是學生英語學習中最常見的課堂活動，因而培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中一線教學的重要能力目標之一。目前，高中英語閱讀教學主要存在以下兩個問題：

1、重知識傳授輕文化傳播。根據(jù)《普通高中英語課程標準》的相關(guān)要求，高中英語教學要充分發(fā)揮學生的主動性和潛在能力，有效地提升學生的英語實際運用能力，而閱讀對于學生語言能力的培養(yǎng)作用巨大。并且在歷年的高考中，閱讀理解部分的分值比重也相當高，達到了百分之四十左右。在高考指揮棒的指引下，為了提高學生的高考成績，高中英語閱讀教學常常會出現(xiàn)重知識傳授而輕文化傳播的問題。在教學過程中，教師也普遍認為學生只要能夠弄懂文章中的詞匯、句型與語法，然后正確解決問題即可，忽視對文章深層意義與背景知識的理解，忽略文章背后傳遞出的英語語言文化。

2、重應(yīng)試訓練輕興趣養(yǎng)成。在高中英語閱讀教學中，由于受到師生學習觀念和課時安排的影響與限制，重視應(yīng)試訓練而輕視興趣養(yǎng)成的問題廣泛存在。大部分教師對于學生閱讀學習的要求都只停留在弄懂文本、讀懂教材上，并且應(yīng)試訓練占用了大量的課堂學習時間，反復做題、重視技巧的教學模式不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，會導致學生的語言知識和語感語義不到位，不利于調(diào)動學生的學習積極性，影響閱讀教學的實際效果，

尤其是在學生對文章中長難句和復合句的處理上表現(xiàn)明顯。

二、高中英語閱讀教學需要關(guān)注的問題

1、精選閱讀材料。在一線高中教學中，閱讀教學在材料選擇上主要是以課本內(nèi)容為主，然而課文的種類雖然豐富，但是在文本呈現(xiàn)和設(shè)計上普適性明顯高于針對性，并不能滿足全體學生英語閱讀學習的需要。因而，高中英語閱讀教學要關(guān)注內(nèi)容的選擇，精選閱讀材料。這才能提高學生的英語閱讀興趣，有針對性的提高學生的語言運用能力。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)把握以下幾個原則：第一，要充分運用教材中的文本材料，對閱讀內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和補充。第二，要注意把握閱讀材料的難度，適當難度的閱讀能夠幫助學生培養(yǎng)學習興趣，鍛煉學生的能力，但如果難度太大，學生則會喪失學習的信心，而毫無難度的學習則會使學生感到枯燥乏味，是一種典型的費力不討好。第三，要注意閱讀材料的涉及面，閱讀對于拓寬知識面有著不可替代的作用。高中英語閱讀教學在內(nèi)容上要盡量做到話題新穎有趣、富有思考性。

2、精心課堂設(shè)計。課堂設(shè)計的合理程度直接影響著課堂的教學效果。高中英語閱讀教學在課堂設(shè)計上要做到精心。首先，要明確每一節(jié)課的教學目標是什么，要求學生掌握哪些內(nèi)容，課堂時間如何分配等問題。其次，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計上，要突出學生的學習主體地位，積極為學生營造良好的學習氛圍，關(guān)注學生對于文本內(nèi)容的的個性化理解，培養(yǎng)學生的思維能力。再次，要注意把握課堂的節(jié)奏，使教學過程成為一個動態(tài)生成的過程。同時注意采用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助圖片、視頻等形式增強閱讀教學的趣味性。

3、精細教學反饋。教學反饋是了解教學效果、改進后續(xù)教學的重要依據(jù)。高中英語閱讀教學在這一方面要做到精細。首先，英語教師要通過課堂活動觀察學生的掌握情況并通過課堂提問、對話等形式了解學生對于閱讀內(nèi)容的掌握情況，然后有針對性地總結(jié)適合本班學情的教學方法和形式。其次，英語教師要盡可能全面地了解班級學生的學習情況，努力使每個學生都在英語閱讀中有所收獲。

三、高中英語閱讀教學的具體實施策略

1、關(guān)注學生的能力培養(yǎng)。英語閱讀是英語學習的重中之重，而學好英語需要高中教師關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。首先，要關(guān)注學生知識能力，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，要想學生做好閱讀，需要幫助學生打好詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對于生詞的猜詞能力以及長難句、倒裝句的理解能力。其次，要關(guān)注學生的思維能力。英語國家的思維方式和中國的思維方式有著顯著的不同，做好英語閱讀，要求教師在教學中教會學生用英語的思維方式去處理材料。

2、選擇恰當?shù)慕虒W方法。教學方法對于提高教學效果作用巨大，恰當?shù)慕虒W方法能夠使課堂教學事半功倍。目前，由于學生的英語知識水平有限，英語閱讀教學雖然在形式上不斷創(chuàng)新，但在方法選擇上仍有很大進步空間。對于學生相對熟悉的領(lǐng)域和內(nèi)容的閱讀，不放采用自主探究的方法，給學生更大的發(fā)揮空間，去理解所學內(nèi)容。例如在人教版必修一Unit 3閱讀課Travel Journal ，教師在設(shè)計時就可以在學生足夠熟悉閱讀材料的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些讓學生有話可說的問題，引導學生對應(yīng)文中線索并結(jié)合自己的觀點充分表達。而對一些與學生生活實際有一定距離的閱讀內(nèi)容，教師則需要采用演示、評價等方法幫助學生了解學習內(nèi)容，進而獲得深層次的理解。此外，情景教學法、問題教學法、小組合作等形式也是現(xiàn)在高中英語閱讀教學的常用方法。在方法的選擇上，教師要以實現(xiàn)教學目標為導向，以適合有效為原則。

3、運用輔助性教學工具。隨著現(xiàn)代科技英語閱讀教學的不斷融合，微課、圖片、音頻等輔助性教學工具不斷出現(xiàn)在高中英語閱讀課之中。這些工具的使用能夠為學生提供原生態(tài)的閱讀環(huán)境，例如音頻資料能夠為學生提供閱讀材料的準確發(fā)音，幫助學生感受內(nèi)容的語言美。而相關(guān)素材的圖片展示則給學生更加直觀和形象的體驗，幫助學生了解所學內(nèi)容。在選擇輔助性教學工具時，我們必須明確一下幾個問題：第一，要注意工具選擇的必要性和有效性，我們要使用教學工具幫助提升閱讀教學的效果，而不能為了使用工具而使用，導致閱讀教學過程的形式化。第二，輔助工具貴精不貴多。

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