關(guān)于初中音樂課堂師生互動行為的研究

郭佳佳

摘要：課堂教學是學校教育教學工作的主要形式和中心環(huán)節(jié)，它最直接地影響著學校辦學目標的實現(xiàn)，影響著教書育人的效果。因此，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展、教育發(fā)展和學生主體性發(fā)展要求的自主課堂教學模式就成為現(xiàn)代教育改革的一項重要目標，“初中音樂課堂教學師生互動”正是為實現(xiàn)這一目標而提出的。本文首先分析了課堂師生互動的相關(guān)概念，然后進行了初中音樂課堂“師生互動”的調(diào)查研究，提出了初中課堂中的“師生互動”的建議。

關(guān)鍵詞：師生互動；初中音樂；教育改革

《音樂課程標準》明確提出：“音樂教學是音樂活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程”。由此可以看出，課堂教學中師生有效的交往，是實施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學活動中實現(xiàn)真正有效的互動交往，才能促進教學相長，促進課堂教學的動態(tài)生成。學生在學習過程中缺乏師生之間、生生之間的互動，使學生覺得學習音樂沒有興趣。隨著教育改革的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進，音樂課堂中師生之間的交往互動也不斷地深入和發(fā)展。使學生在獲得音樂的知識技能、過程與方法的同時，時時閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價值觀。

在音樂教學活動中，怎樣做到互動學習呢？可以從以下幾個方面去把握。

一、創(chuàng)設(shè)互動

教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)師生間的互動，可采用靈活的教學方法。

1、探究學習法。音樂課堂，教師要創(chuàng)設(shè)情景讓學生自學。在自主合作探究學習過程中，學生動手操作，動眼觀察，動腦思考。在這些活動中，教師只做引導評定補充更正。讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過各自的親歷體驗，學習效果就明顯不同。

2、模仿教學法。充分利用多媒體電教手段，反復播放歌曲、音樂、舞蹈、演奏等片段，極大激發(fā)學生在音樂課堂上的興趣，從而使他們熱情的積極主動地模仿學習，以達到表演和模仿的能力。

3、藝術(shù)整合法。讓學生一邊唱歌，一邊把自己感受到的情景通過繪畫的形式表達出來，達到音樂美術(shù)的整合。

4、綜合表演法。在學生能有感情地熟練地歌唱的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新思維用綜合表演的形式，把對歌曲的內(nèi)容、特點、鄉(xiāng)土風情用藝術(shù)的語言、動作表達出來，使歌唱與表演統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學生的音樂表現(xiàn)力。

在音樂學習的過程中，教師要緊緊抓住以學生發(fā)展為本這根主線，根據(jù)學生好奇、好學、善于模仿、思維敏捷接受能力較強的特點，用靈活的教學方法，給學生多樣化的學習方式和最大的能動空間，及時對學生進行適當?shù)狞c撥和引導，使學生在強烈的求知心態(tài)下，心情舒暢，積極參與探究學習，創(chuàng)設(shè)互動。

二、積極互動

在音樂教學活動中，教師要營造一種寬松、舒適、平等、有利于學生參與的學習氛圍，形成尊重、合作、分享的合作平臺。對于教材中的樂理知識、新歌學習、音樂欣賞、器樂演奏等教學內(nèi)容，教師不要直接的單一的向?qū)W生傳授，而是通過學習氛圍和學習平臺讓學生能動腦、動口、動手，積極與教師及學習伙伴們“互動”學習交流，有力地促進了學生音樂綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

三、人人互動

在音樂教學過程中，教師要積極開展音樂活動，為學生搭建音樂表現(xiàn)的舞臺，同時對不同群體的學生，要分別指導學習進行活動，以提高他們的音樂表現(xiàn)技能。通過演出活動，使學生的音樂經(jīng)驗和表演水平不斷得到豐富和升華，獲得音樂的審美情趣和高尚情操。另外還要引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，開發(fā)自己學習音樂的潛能，真正做到人人參與互動的目的。

建構(gòu)“以學生為主體，師生互動，人人互動，學生主動合作探究學習”的新型教學模式，改變了以往以教師為中心單方面向?qū)W生傳遞信息舊的傳統(tǒng)教學模式。而這種新的教學模式為各種知識層次的學生創(chuàng)設(shè)了不同的學習平臺，使個體有差異的學生都有興趣積極主動地參與學習。在音樂活動中感受、體驗、享受音樂帶給的歡樂。同時，也化解了音樂教學中的難點。通過多形式、全方位的音樂實踐活動，使全體學生人人接近音樂、學習音樂、理解音樂、應(yīng)用音樂。這樣才能有效的提高學生的音樂素養(yǎng)。真正使學生人人互動，得到各自的發(fā)展。

四、環(huán)節(jié)互動

新的《音樂課程標準》形成了新的教材體系，進而又開拓了新的教學領(lǐng)域。在新的教學領(lǐng)域中，各個教學環(huán)節(jié)必須有新的學習方式與之適應(yīng)，這就要求教學中的各個環(huán)節(jié)真正互動起來。

1、教與學環(huán)節(jié)互動。教與學是教育的主要特征。教師用新的多形式的教學方法對學生引導、點撥、感染，對學生的學起到催化作用。而學生的探究學習對教師教的效果的需求產(chǎn)生積極的能動反饋作用。此環(huán)節(jié)對教學質(zhì)量提高起很大的推動作用。

2、平等參與環(huán)節(jié)互動。學生有著豐富的個性特征和思維見解，甚至在某些方面超越教師。但他們都渴望得到老師的認可。因此，教師應(yīng)抓住這一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，和他們交朋友，建立完全平等的師生關(guān)系。讓學生積極主動地參與到音樂教學活動中來，真正感到自己是學習的主人，教師是自己學習的知心朋友，這樣師生平等互動參與學習，學習效果比較好。

3、情感信息環(huán)節(jié)互動。師生情感信息互動交流在整個教學活動中占有相當重要的地位。教師要創(chuàng)造性的利用音樂課程資源與多媒體教學方法，對教學過程中的信息暢通進行調(diào)控和疏導，引導激發(fā)學生對教學內(nèi)容、教學方式、效果產(chǎn)生情感的共鳴。同時也要激發(fā)引導學生積極主動地運用存儲信息的能力。

4、評價環(huán)節(jié)互動。新課標指出：評價的目的功能，評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在音樂教學實踐活動中，評價與被評價間的互動，應(yīng)重視自評與他評、評價反饋與調(diào)控的實質(zhì)效果。進而達到師生共勉激勵，有效地培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。

當前，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教學目的的重點也由重視學生知識掌握逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)展學生主體性，而師生互動正是發(fā)展學生主體性最有效地途徑。由于師生互動是一個復雜的動態(tài)過程，具有極大的復雜性和多因素性，同時也由于筆者的研究取樣較小、研究時間、研究方法和研究能力的局限，使得對中學音樂教學中師生互動的研究深度不夠，有待在老師的幫助下，在今后的學習和工作中做進一步的研究，不斷完善研究結(jié)果。