姚成毅

摘 要：低年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為指引學(xué)生進(jìn)入常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上專心聽講，認(rèn)真思考，敢于發(fā)言，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行形象的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極相互交流，在多樣的數(shù)學(xué)解答中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.061

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是他們?nèi)松瘘c(diǎn)上的第一塊基石，比獲取大量的知識(shí)更為重要。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)專心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)習(xí)效率。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使教師的工作井然有序，不會(huì)疲于管教、手忙腳亂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)生終身受益。

一、 規(guī)范行為，養(yǎng)成專心聽講的上課習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的主要渠道。學(xué)生聽講課質(zhì)量的好壞，決定著學(xué)生知識(shí)獲取的多寡。低年級(jí)學(xué)生年齡小，愛說好動(dòng)，形象思維占據(jù)他們思考的首位。因此，在具體的教學(xué)中，教師不僅要像關(guān)注自己的孩子一樣去關(guān)注他們，用欣賞的目光去鼓勵(lì)他們，更要用規(guī)范去約束他們。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成“鈴聲一響，端坐位置，小手放平，小腳并攏……”的習(xí)慣，然后再規(guī)范上課行為，要求學(xué)生做到“別人講，認(rèn)真聽，用心想，不張望，回答問題先舉手?！逼浯?，教師在課堂教學(xué)中還要盡量利用教學(xué)插圖、掛圖、教具、課件等直觀性強(qiáng)的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)可以采取游戲的方式，寓教于樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了求知欲望之后，才會(huì)將這種欲望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。有了這種特殊的情感，學(xué)生才能將注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

二、 敢于發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生的性格差異很大，有的學(xué)生膽大敢說，也有的學(xué)生膽小怕言。在教學(xué)中，教師可以讓膽大的學(xué)生帶動(dòng)活動(dòng)，激勵(lì)膽小怕言的學(xué)生參與其中。有時(shí)學(xué)生口頭表達(dá)并不清楚，教師可適時(shí)地讓他扮演出自己的想法，或者在交流中展示他的思路，教師作為他的同伴進(jìn)行解說，將他的想法分享給大家。有時(shí)，學(xué)生的想法與大多數(shù)學(xué)生一樣，教師也應(yīng)及時(shí)給予肯定，贊許他們大膽走出的每一步。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師的每一次表?yè)P(yáng)、每一句鼓勵(lì)，都會(huì)使他們感到開心、光榮。漸漸地，他們就會(huì)增強(qiáng)表達(dá)的欲望和信心。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于將自己的想法說出來，這有利于學(xué)生間學(xué)習(xí)信息的交流、反饋，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌控學(xué)習(xí)中的新生問題，采取針對(duì)性的策略及時(shí)解決新生問題，同時(shí)也能有效激勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的思考、解決，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于發(fā)言的習(xí)慣。

三、 動(dòng)手操作，養(yǎng)成在感知中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要手段就是動(dòng)手操作。學(xué)生可以在動(dòng)手操作中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教師無法教授的，必須由學(xué)生在體驗(yàn)中自己積累。低年級(jí)數(shù)學(xué)教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生在這些直觀、具體的操作活動(dòng)中，開始學(xué)習(xí)理解和掌握一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)10的分解與組合時(shí)，在前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)鋪墊下，教師可提問：“10可以分成幾和幾？”并引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)手?jǐn)[，一邊思考分成后得出的結(jié)論，以及還有沒有其他的分法，然后讓學(xué)生將自己思考中產(chǎn)生的問題說出來，和大家一起解決。這樣，學(xué)生既能從中得到分享的快樂，還能體驗(yàn)到多樣的思維方式，“做中想，想中學(xué)”，在做與想中逐步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)其思維習(xí)慣。

四、 多樣數(shù)學(xué)，培養(yǎng)積極求知的思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際生活中得來的，它源于生活，只有我們引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于低年級(jí)學(xué)生的生活條件、家庭氛圍、心理水平以及思維方式等的不同，他們面對(duì)相同的數(shù)學(xué)問題就有著不同的思路和想法。因此，教師要注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)算法的多樣化，允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去解決數(shù)學(xué)問題，然后在交流中思考不同的想法所引發(fā)的不同思路，感受不同的學(xué)習(xí)方式所帶來的不同的思維體驗(yàn)。如在“9加6”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生用湊十法解決問題，而學(xué)生對(duì)湊十法的運(yùn)用是多樣的，可以是9+1+5，可以是5+4+6，或者5+4+1+5，又或者4+5+5+1……教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生變換思路，積極思考其中某一方法的合理性與優(yōu)勢(shì)，并在肯定學(xué)生多樣的解答方式中鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡又最簡(jiǎn)明的方式來解答，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)行了多樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，還讓他們思考中體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造樂趣與成就感。

五、 整潔明了，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

（一）正確書寫，規(guī)范習(xí)慣和格式

從在田字格中書寫數(shù)字開始，教師要教給學(xué)生正確書寫，掌握數(shù)字的書寫規(guī)律，養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。從進(jìn)位加法、退位減法的進(jìn)位、退位過程，到豎式計(jì)算時(shí)橫線的直曲、長(zhǎng)短，都有明確的規(guī)定，不僅要求數(shù)字清楚，整潔美觀，還要求格式正確，思路清晰。

（二）學(xué)會(huì)讀題，了解審題方法

低年級(jí)數(shù)學(xué)是在學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)讀題、審題的階段，教師要教給學(xué)生正確的讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，多讀幾遍，讀明白題意，初步了解并掌握審題方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀題、解題的習(xí)慣。

（三）認(rèn)真細(xì)心，掌握演算技能

演算是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握的最基本技能之一。演算過程是學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的展現(xiàn)過程，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜地對(duì)待。不管難易，都要慎重；過程明了，不可草率。教師還應(yīng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心演算的習(xí)慣。

（四）檢查驗(yàn)算，及時(shí)改錯(cuò)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，其糾錯(cuò)能力還很弱，而且知識(shí)積累少，在練習(xí)中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。教師教會(huì)學(xué)生用估算的方法進(jìn)行檢查，運(yùn)用數(shù)學(xué)逆運(yùn)算檢驗(yàn)得數(shù)的對(duì)錯(cuò)，或者聯(lián)系生活實(shí)際檢驗(yàn)結(jié)論是否合理，培養(yǎng)學(xué)生回顧檢查的習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

總之，低年級(jí)學(xué)生思維活躍，接受新事物速度快，但自控力差，遺忘也快。要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須堅(jiān)持不懈地從點(diǎn)滴做起，正確引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，時(shí)刻提醒，及時(shí)指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并將這種方法運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王君.淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)周刊，2011（9）：78.

[2] 莫永嬌.淺析低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小品文選刊（下），2015（3）：41-42.

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]