艾紅玲+張文莉

摘 要：思想政治理論課課內(nèi)實踐教學是課程實踐教學的重要組成部分，對于獨立學院來講尤為重要。思想政治理論課課內(nèi)實踐教學比起課外實踐教學具有顯著的優(yōu)點。行之有效的思想政治理論課課內(nèi)實踐教學方法包括：項目實踐教學法、反哺教學法、辯論賽教學法、課堂討論法、經(jīng)典閱讀法、時事點評與熱點分析法。課內(nèi)實踐教學對大學生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)實踐教學；課內(nèi)實踐教學方法；教學效果

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）04-0208-02

近年來我國各高等院校都在探索思政課的實踐教學。在探索過程中人們逐漸認識到思想政治理論課實踐教學應該分為課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學。課內(nèi)實踐教學即課堂內(nèi)以學生為主體的實踐教學；課外實踐教學即學生從事的校內(nèi)校外社會實踐活動。近幾年人們對思想政治理論課實踐教學的研究不僅僅停留在社會實踐層面上，更加注重課內(nèi)實踐教學的研究，并且有了相當?shù)某晒Ｔ谀撤N意義上獨立學院思想政治理論課的課內(nèi)實踐教學比起課外實踐教學更為重要，實效性更為顯著。

一、獨立學院思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的重要性

之所以獨立學院的思想政治理論課課內(nèi)實踐教學比起課外實踐教學更顯重要、更顯突出，是因為生源問題。獨立學院的生源絕大多數(shù)來自“三本生”，他們由于文化素質(zhì)偏低，以致其整體素質(zhì)偏低，無論是理解能力、接受能力、分析能力、自律能力和自我學習能力遠遠不及 “一本生”和“二本生”。這就決定了獨立學院思政課的課內(nèi)實踐教學在實現(xiàn)思政課教學目標中具有非常重要的地位。固然課外實踐教學對于獨立學院的大學生提升政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)也有重要的作用，因為大學生在接觸社會、服務社會的實踐活動中能夠給予他們心靈上的震撼，對其今后的人生目標和人生態(tài)度都會產(chǎn)生積極的影響?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”但是，我們必須實事求是地承認一個現(xiàn)實，即獨立學院的學生能夠真正主動、積極認真、具有明確目的參與社會實踐活動的人占少數(shù)。相當一部分學生雖然參與了社會實踐活動但是卻是出于被動的，甚至不情愿的，也有的是出于不正確的目的參與的。因此這些學生的社會實踐活動實際效果不佳，是走過場，而且事實上在校大學生也沒有太多的時間參加社會實踐活動。同時由于獨立學院的大學生自身的不足，同樣的社會實踐所感受的、所認知的程度就會打折扣，社會實踐活動效果不是那么明顯。因此，利用思想政治理論課的課內(nèi)實踐教學提升獨立學院大學生的政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)則成為重要渠道。

課內(nèi)實踐教學的優(yōu)點有以下四點：一是具有明確目標。在課堂中，老師根據(jù)課程內(nèi)容為提升學生某種素質(zhì)而設定實踐教學目標，充分發(fā)揮學生的參與性和主體性。二是具有規(guī)范性。課內(nèi)實踐教學具有針對性，不是隨意設計的，所以比較規(guī)范，學生是根據(jù)老師的要求參與教學的。三是充分調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)造性。學生可以根據(jù)老師提出的問題和確立的項目自主地、創(chuàng)造性地完成實踐教學內(nèi)容。四是具有知識傳遞性和思想感染性。通過個別學生課內(nèi)實踐教學活動，使其他同學從中獲得知識和思想的提升。

二、思想政治理論課課內(nèi)實踐教學方法

尋找思想政治理論課課內(nèi)實踐教學的方法，必須從課內(nèi)實踐教學目的或目標著手。開展思想政治理論課課內(nèi)實踐教學其目的是提升大學生接受課堂理論知識的理解力、分析問題和解決問題的思辨能力，特別是鍛煉大學生在面對知識多元化、理論多樣化、問題海量化的現(xiàn)實情況下，判斷知識吸收的正確性和確定性，樹立正確的世界觀、價值觀，提升大學生的政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。思想政治理論課課內(nèi)實踐教學比較行之有效的方法有以下六種。

第一，項目實踐教學法。這種教學法應是思政課教學實踐中最有成效的。任課教師根據(jù)課程內(nèi)容或者是為了擴展相關(guān)知識提出教學項目，讓學生去完成。項目教學法一般都是團隊合作方式，形成一個項目團隊，有分工有協(xié)作，所有團隊成員都參與項目之中，提升了大學生的團隊精神、合作精神，并且在完成項目時獲得了知識，鍛煉了相關(guān)的能力。例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的第一章第二節(jié)毛澤東思想的教學中，為了讓大學生能夠加強對毛澤東同志的感性認識和理性認識，感受毛澤東同志的偉大與非凡，設計學習毛澤東《論持久戰(zhàn)》的團隊項目。組成團隊的同學利用課余時間集體學習與討論，最后形成教學課件在課堂上匯報給老師和同學。通過這種實踐教學法參與項目的和沒有參與項目的同學都從中獲得了知識，并且加深了對毛澤東同志的情感與理性的認識。

第二，反哺教學法。這個方法是最通用的課堂實踐教學法。為了鍛煉學生自我學習能力、材料收集與整合能力、多媒體技術(shù)應用能力、文字表述能力和語言表達能力等綜合素質(zhì)，任課教師將課堂教學內(nèi)容的某一部分、某個問題或某個章節(jié)交給學生，讓學生承擔教學任務。這樣就使學生認真學習，并且從他們的視覺出發(fā)講解課程內(nèi)容。

第三，辯論賽教學法。該法主要是針對課程教學內(nèi)容與當今社會一些困惑和問題展開辯論，使大學生在辯論中弄清是非，樹立正確的價值觀，提升思想道德修養(yǎng)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課針對當今社會出現(xiàn)的“老人摔倒該不該扶”“市場經(jīng)濟的利潤最大化與誠信”等問題進行辯論賽，在辯論中明辨是非、厘清理論。

第四，課堂討論法。為了鍛煉大學生思考問題、正確分析問題的能力，在教學過程中設計一些深刻性的問題進行課堂討論。如《近現(xiàn)代史綱要》課討論題目可以是“中國進入半殖民地半封建社會是必然的還是偶然的？其原因是什么” ，這里不僅僅是要有相關(guān)的歷史知識，還要有經(jīng)濟知識、哲學理論來支撐。課堂討論法是一種有利于大學生開闊視野、運用邊緣學科知識、形成良好的思維方式的教學方法。

第五，經(jīng)典閱讀法。為了擴展學生的知識量，鍛煉學生自主學習能力，結(jié)合課程內(nèi)容，向?qū)W生明確提出閱讀經(jīng)典著作。如《馬克思主義基本原理概論》的緒論教學中讓學生閱讀《共產(chǎn)黨宣言》，解答為什么《共產(chǎn)黨宣言》中指出共產(chǎn)主義運動已成為不可抗拒的歷史潮流？如何理解《宣言》中提出的兩個“不可避免”等問題。又如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第四章第二節(jié)弘揚中華傳統(tǒng)美德的教學中要求學生閱讀《論語》并且在課堂上交流學習心得。“原理”課中要求大學生在課程學習期間系統(tǒng)地閱讀《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》《關(guān)于費爾巴哈的提綱》《德意志意識形態(tài)》等馬恩原著，并且寫出閱讀報告，通過學習讓學生對馬克思主義理論體系有比較深刻的理解。

第六，時事點評與熱點分析法。為了使大學生養(yǎng)成關(guān)心時事、關(guān)注社會和運用所學知識分析問題、正確看待問題的習慣，可以在課前設置5分鐘的時事點評與熱點分析，這樣既鍛煉了學生的綜合素質(zhì)又提升了政治素養(yǎng)。

在教學實踐中，課內(nèi)實踐教學方法是多樣的，其目標重在結(jié)合教學內(nèi)容，有目的地設計實踐內(nèi)容，以提升學生的政治素質(zhì)與綜合素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治理論課的教學目標。

三、思想政治理論課課內(nèi)實踐教學效果

一是培養(yǎng)與提高了大學生的自學意識與自學能力。自學意識與自學能力是獨立學院學生的一個弱項。而自學又是大學生提升知識、政治素質(zhì)、綜合素質(zhì)的重要途徑。所以課內(nèi)實踐教學中的經(jīng)典閱讀、反哺教學、項目教學等活動都是建立在大學生自學的基礎上的，只有通過自學才能完成這些課內(nèi)實踐活動。大學生在參加活動中被迫自學獲得了大量的知識，在課堂中向其他人展示了學習成果，并且得到老師與同學的認可與贊揚，增加了學習自信心，認識到了自學的好處，從而逐漸培養(yǎng)了自學意識，提升了自學能力。二是鍛煉了大學生知識理解能力和吸收能力。每一項課內(nèi)實踐教學活動都是在鍛煉大學生對所學習的知識的理解能力和吸收能力。為了更好地完成反哺教學、項目教學、辯論賽課內(nèi)實踐教學活動，參加實踐活動的學生必須要將自己實踐活動的知識充分理解與消化，熟練掌握。三是提升了大學生辨別是非的能力，增強了大學生的道德修養(yǎng)與政治素養(yǎng)。課內(nèi)實踐活動使學生面對許多社會問題，在專題討論和辯論中明辨是非，在經(jīng)典閱讀中吸收養(yǎng)分。四是鍛煉了大學生語言表達能力、文字表達能力和材料整合能力以及溝通能力，提升了個人綜合素質(zhì)。反哺教學、時事點評、辯論賽、項目教學等都需要學生面對觀眾闡述教學內(nèi)容和自己的觀點，這就需要有足夠的勇氣和良好的語言表達能力。特別是反哺教學和項目教學等活動還需要制作課件展示，這就需要學生掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設計能力。五是培養(yǎng)了大學生的協(xié)調(diào)能力、合作精神、團隊精神。項目教學和辯論賽都需要團隊合作，在項目中大家各盡所能，充分發(fā)揮自己的長處，共同完成實踐活動。六是提升了大學生自主能力與創(chuàng)新能力。課內(nèi)實踐教學活動一個非常重要的長處就是能夠充分發(fā)揮學生的自主能力與創(chuàng)新能力。因為每一項活動都是大學生獨立自主完成的，他們可以充分發(fā)揮“90后”的思維方式，從“90后”的視野角度看待問題、理解問題，能夠產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)新性。

綜上所述，我們不難看出，課內(nèi)實踐教學的效果的確是有些社會實踐活動無法實現(xiàn)的，可以說社會實踐活動與課內(nèi)實踐教學活動相互之間形成了互補關(guān)系，形成了一個完整的實踐教學體系，兩者是缺一不可的。如果說大學生的社會實踐活動在了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感方面具有重要作用，那么課內(nèi)實踐教學活動則在培養(yǎng)大學生學習知識、正確理解知識和把握知識、正確運用知識、樹立正確的世界觀、價值觀方面有重要作用，它為大學生增強社會責任感奠定了良好的理論基礎和思想基礎，為大學生更好地服務社會奠定了堅實的政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)基礎。

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