尹云霞

摘 要：創(chuàng)新能夠推動國家的進(jìn)步，同樣能夠帶來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是實(shí)踐性的教學(xué)活動，也是學(xué)生探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐動手能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.094

一、 引言

創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心動力所在，沒有創(chuàng)新，國家將會失去源源不竭的動力，最終會被激烈的國際競爭所淘汰。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)新亦是推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利開展，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的源泉動力，而實(shí)施有效的創(chuàng)新教學(xué)也是我國當(dāng)前大力提倡開展的素質(zhì)教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。如果小學(xué)數(shù)學(xué)固守傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，將會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)改革停滯不前，課堂氣氛枯燥無味，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更不用談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，只能最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)無效教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這與我國當(dāng)前提出高效教學(xué)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，急需進(jìn)行改革。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施多樣化的創(chuàng)新教學(xué)就成為我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。

二、 我國小學(xué)數(shù)學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)的重要性

（一）有利于豐富教師教學(xué)手段

創(chuàng)新教學(xué)的采用，極大豐富了教師的教學(xué)手段，可以擺脫以往單一的講臺教學(xué)方式，能夠?qū)⒍鄻踊恼n堂教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂氣氛將由之前的沉悶枯燥轉(zhuǎn)化為活潑熱烈，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)亦有利于增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能，對于提升教學(xué)有效性起到積極的促進(jìn)作用。

（二）有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在課堂上是相互對立的?；厩樾问牵航處熤活欀v課，學(xué)生被動的聽講，互不干擾。教師講課任務(wù)結(jié)束，然后安排學(xué)生習(xí)題練習(xí)，最后下課結(jié)束，師生之間的互動交流較少。教師不愿意走近學(xué)生，學(xué)生也不愿意接近教師，這種教學(xué)情況下導(dǎo)致的生硬師生關(guān)系，對數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是不利的。而創(chuàng)新教學(xué)的采用，則可以有效改善師生對立的局面，因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)的開展需要師生的緊密配合才能完成，這樣無形之中拉近師生距離，增進(jìn)師生情感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教師教學(xué)墨守成規(guī)，長時(shí)間如此，將會把學(xué)生培養(yǎng)成為規(guī)規(guī)矩矩的乖學(xué)生，動手實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識缺乏，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。在練習(xí)習(xí)題的過程中，學(xué)生只能按照固定的方法解題，不能另辟蹊徑，完全將思維禁錮在狹隘的空間，沒有發(fā)散思維，沒有創(chuàng)新意識。而如果老師是一個善于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生提供不同樣式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不但頭腦靈活，可以隨機(jī)應(yīng)變，而且會在學(xué)習(xí)和生活中處處體現(xiàn)創(chuàng)新意識，解題和做事的效果也會完全不同。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)途徑探討

小學(xué)數(shù)學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)，需要教師從多方面考量，綜合利用多種資源組織實(shí)施，途徑也是因人而異，不可照搬他人模式，本人認(rèn)為主要有以下幾種方式途徑，希望能和各位同行分享、交流。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于教學(xué)方法的多樣性與單一性。從課前預(yù)習(xí)來說，傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師參與度較低，很多學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容沒有明確性，教師完成正常的教學(xué)任務(wù)后，就是課堂習(xí)題練習(xí)，下課之前布置好作業(yè)，而學(xué)生完成布置的作業(yè)后就結(jié)束當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，第二天課堂上聽講新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。如此反復(fù)，學(xué)生在課堂的思考時(shí)間有限，理解吸收的時(shí)間比較長，不利于課堂效率的提升。創(chuàng)新教學(xué)從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，是教師引導(dǎo)學(xué)生建立多種學(xué)習(xí)體系的重要步驟，學(xué)生預(yù)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在教師課堂講解的過程中，重點(diǎn)聽講疑難問題，容易掌握的知識點(diǎn)有再確認(rèn)的過程，學(xué)生因此可以有針對性的聽講，做到有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生對知識的整體把握，對于全面的掌握知識，提升課堂教學(xué)效率起到積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，開拓創(chuàng)新。這樣不但使學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，思維能力獲得較快的發(fā)展，而且能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，教師先讓學(xué)生指出一些3的倍數(shù)，然后把這些數(shù)各位上的數(shù)字調(diào)換。如123、132、213、312、32l，讓學(xué)生檢驗(yàn)數(shù)字換位后各數(shù)還是不是3的倍數(shù)?！霸趺催€是3的倍數(shù)”？學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急切探索其中的奧妙，參與學(xué)習(xí)活動的熱情就被激發(fā)出來。

（三）轉(zhuǎn)變教師意識，創(chuàng)新問題教學(xué)法

以往教學(xué)中，教師主宰整個課堂，教學(xué)是以教師為中心，教學(xué)方法和進(jìn)度完全由教師掌控，學(xué)生始終處在被動接受知識的狀態(tài)，整節(jié)課堂沒有能夠吸引學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生聽課了然無味，故而在課堂上會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，愛搞小動作等現(xiàn)象。作為教師來講，沒有起到作為引導(dǎo)者的作用，沒有抓住小學(xué)生活潑好動的天性，沒有站在小學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)，因此課堂出現(xiàn)師生互動脫節(jié)，無效教學(xué)的狀況。針對此種情況，教師只有將以前自我為中心轉(zhuǎn)變到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，一切教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生開展的意識上來，并有效實(shí)施問題教學(xué)法，在課堂上正式開講之前提出一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽講，同時(shí)在講課過程中還可以隨時(shí)拋出問題，以引導(dǎo)學(xué)生思維和提高學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)教師要鼓勵學(xué)生從多個角度解答問題，即使回答錯誤，也不要批評，而是要耐心引導(dǎo)，直至找出正確的答案。只有這樣學(xué)生才具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，才能學(xué)習(xí)到更多 ，更深層次的知識。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的過程中，教師不但要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，更要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，不但要傳授學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以此培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有師生齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)才能真正達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（10）：126.

[2] 蔣慶雙.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會，2015.

[ 責(zé)任編輯 杜建立 ]