牛智生

摘 要：小學(xué)生正處于純真的年齡，心靈和道德天空都是最好描畫的世界。因而，小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。語文作為一門人文科目，不僅要傳授學(xué)生語文知識，更應(yīng)該重視學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的教育，使學(xué)生從小具有高尚的品質(zhì)，為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為一名合格的語文老師，需要時刻在語文教學(xué)中滲透“德育教育觀”，寓德育教育于語文教學(xué)，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。以德育教育為中心，對語文教學(xué)中德育教育的重要性進(jìn)行分析，提出發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的策略，期望對語文教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；德育功能；發(fā)揮；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.096

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“語文科目的教學(xué)需要實現(xiàn)思想教育與語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一?！闭Z文是基礎(chǔ)科目，其他任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語文知識的積累，數(shù)學(xué)的審題離不開語文知識，政治的閱讀解析也離不開語文知識，如果學(xué)生不學(xué)好語文科目，那么其他科目的學(xué)習(xí)也很難完成；在素質(zhì)教育大背景之下，思想教育是其教育的靈魂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，還可以磨煉學(xué)生的意志力，使學(xué)生潛移默化的得到心靈的凈化。所以，語文教育與思想道德教育兩者是相輔相成的關(guān)系，既能發(fā)揮知識教學(xué)的作用，又能發(fā)揮育人的作用。

一、對語文教學(xué)中德育教育的重要性分析

在小學(xué)語文教育教學(xué)之中，德育教育是學(xué)生具有高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大背景下，德育教育的主要目的是讓學(xué)生掌握豐富知識，同時，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｌ貏e是在當(dāng)今社會快速發(fā)展時期，較多學(xué)校的學(xué)生其思想品質(zhì)隨著年齡增長，其道德品質(zhì)卻處于下滑的狀態(tài)，對此現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中必須實施德育教育，已經(jīng)成為了刻不容緩的事情。面對如今社會的人才競爭，全面提高學(xué)生素質(zhì)已是必然趨勢。此外，我國古代文學(xué)家周敦頤說過：“文以載道，德以載人。”這便說明從古至今，在學(xué)習(xí)語文知識之時就將德育教育滲入了其中。因此，語文作為一門感受情感、表達(dá)情感、渲染情感的科目，必須將德育教育滲入其中，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能，將中華民族高尚的品質(zhì)傳承下去。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能的策略分析

新課改之后對語文教學(xué)提出了新要求，老師不僅要重視學(xué)生知識與技能的提高，還要積極進(jìn)行社會主義道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民、熱愛環(huán)境、熱愛社會主義的思想感情。對此，可以看出小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是新課改的要求及任務(wù)，也表明了德育教育的必然性。那么，究竟該如何在語文教學(xué)中發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能呢？以下是我的具體分析策略。

（一）挖掘小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)容

德育教育應(yīng)從細(xì)節(jié)進(jìn)行，從小的細(xì)節(jié)體現(xiàn)大的德育內(nèi)容。語文教材是進(jìn)行德育教育的最好資源，課堂是進(jìn)行德育教育的最主要場所。小學(xué)生年齡小，社會觀、價值觀與人生觀處于剛開始發(fā)展的階段，對較多的生活現(xiàn)象、社會事物的理解不透徹，所以語文教學(xué)成為了社會了解生活與社會的重要途徑。而這些語文教材之中，有較多的內(nèi)容都是從簡單到復(fù)雜，從具體到概念，給學(xué)生的德育學(xué)習(xí)提供了有利的基礎(chǔ)?？v觀語文課本教材，其中不乏優(yōu)美的文章，既有描寫大自然的《黃山奇石》《桂林山水》《白楊》，又有具有優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》、《中彩那天》《麻雀》，還有歌頌愛國人士的《為中華之崛起而讀書》《懷念母親》《祖國，我終于回來了》《狼牙山五壯士》等。這些優(yōu)秀的課文篇章，都有一個共同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受不同作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，教師在授課前必須吃透教材，從多角度、多方面、多層次去挖掘德育教育內(nèi)容，真正的滲入到教學(xué)之中，發(fā)揮語文科目教育的德育功能。

（二）利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用滲透方式傳道育人

語文科目中的語言文字，蘊(yùn)含著濃厚的韻味與情感，語文課堂具有形象性、動態(tài)性等特點(diǎn)，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與體驗情感之時，可以將德育教育完美地滲入其中，而好的教學(xué)素材需要利用有效的教學(xué)方式才可以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。那么需要怎樣來將德育教育滲入其中呢？其一，可以設(shè)身處地方式，即引導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀，和作者產(chǎn)生思想感應(yīng)，進(jìn)行心理換位方式，使學(xué)生真正體會當(dāng)時的處境、心理感受與情感，真正和作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣便輕松地將課文的思想情感學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺設(shè)身處地的體驗與感受；其二，身臨其境方式，即語文教材之中，有較多描寫較為抽象、繁雜的內(nèi)容，學(xué)生初次接觸之時，很難達(dá)到透徹的理解與感悟。對此，教師便可以運(yùn)用身臨其境的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備教具、實物、制作課件、視頻、動畫等工具，為學(xué)生構(gòu)建更加直觀、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生輕松地理解課文，加深對課文的深刻理解?？诙b，心而為，只有學(xué)懂課文，德育滲透才有效果。

（三）巧設(shè)課下作業(yè)，將德育教育滲入到生活之中

德育教育應(yīng)該由學(xué)習(xí)到生活之中，由課文到寫作之中，這樣才可以全方面地滲透，達(dá)到德育教育的目的。比如，在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》之后，教師可以布置作用讓學(xué)生回去幫父母洗菜、捶背、打掃衛(wèi)生等作為實踐作業(yè)，感受父母撫養(yǎng)自己的艱辛與勞累，之后讓學(xué)生寫關(guān)于父愛或者母愛的作文，進(jìn)行練習(xí)，這比課堂之中的說教更具有德育教育價值；也可以在學(xué)習(xí)完《桂林山水》這樣描寫大自然、祖國山河的文章之后，讓學(xué)生去旅游勝地?fù)炖?、清潔道路，讓學(xué)生在感受到祖國山河之時，感受到勞動的可貴、祖國山河的壯觀，之后再進(jìn)行寫作，使學(xué)生受到德育教育之時，語文的寫作水平逐漸提高，這便意味著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)逐漸提高。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教材之中確實滲透著多元化的德育教育資源，作為一名語文老師，要尊重語文科目的基礎(chǔ)教育、德育教育、知識教育功能，要不斷深入研究教材，將語文教育的功效全部發(fā)揮出來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，讓小學(xué)生從小成為一個全方面發(fā)展的好學(xué)生，使學(xué)生成為新時期社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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