張玥鴻

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中不斷發(fā)展，并最終在生活中得到充分運用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對教師和學(xué)生都有益處，但是在實施過程中仍然存在著需要改正、加強的地方。教師要正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵，將教育觀念滲透到生活中，在生活中要尋找教育的工具、材料和方法，要用發(fā)展的、生活化的教學(xué)方式對待教與學(xué)的問題，才能使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；生活化

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.106

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活的應(yīng)用更加全面、深刻。目前，全世界各國的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究都存在著一個亟待解決的問題，就是如何更好地將數(shù)學(xué)教育與生活實際有效地結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，我們不能單單從字面意思來理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，而是要準(zhǔn)確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的深層含義，因此詳細(xì)的概念界定是必不可少的，最后則通過研究生活化教學(xué)的現(xiàn)狀來理解并運用這一新型教學(xué)模式。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)30年代，我國著名教育家陶行知非常關(guān)注教育與生活的關(guān)系，他通過多年的教育實踐經(jīng)驗創(chuàng)立了“生活教育理論”。陶行知的“生活教育理論”和教育實踐在近代中國的教育體系中有著深遠的影響，甚至影響我國的基礎(chǔ)教育課程改革。20世紀(jì)80年代以來，美國數(shù)次進行了數(shù)學(xué)教育改革。1998年，荷蘭政府制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更加強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與應(yīng)用實踐的結(jié)合。日本在教學(xué)中突出“綜合學(xué)習(xí)”，通過列舉豐富有代表性的現(xiàn)實問題，使學(xué)生養(yǎng)成自由自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維能力。我國自從進入新世紀(jì)，國家的教育政策有了突出調(diào)整，國家基礎(chǔ)教育課程改革首先頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這個標(biāo)準(zhǔn)指明了數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的大方向，突出“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。這一舉措促進了我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的改革。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施過程的困難

教師與學(xué)生對生活化教學(xué)方式都充滿好奇與困惑，師生都積極主動地參與實施。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革中顯示出巨大的優(yōu)越性，促進了教師教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實施的過程中對教師與學(xué)生有很多的益處，但是仍然存在著很多的不足和需要改正、加強的地方。

許多教師在這種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法中常常忽視生活化教學(xué)的目標(biāo)。在實際的課堂教學(xué)中，教師雖然嘗試生活化的教學(xué)方式，但是在升學(xué)大環(huán)境的壓力下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也停滯在喊口號的階段，教學(xué)的首要目標(biāo)仍然是考試和分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識還沒有形成，進而無法全面深刻地體會到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實用性和重要性。

有的教師對傳授數(shù)學(xué)理論知識過于重視，進而忽視了數(shù)學(xué)的生活化，在傳授知識的過程中，只是重視記憶數(shù)學(xué)理論知識，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法。有的教師忽視學(xué)習(xí)理論知識，只是單純追求數(shù)學(xué)的生活化，把生活等同于數(shù)學(xué)，這樣雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性，卻忽視了學(xué)生的理論知識，學(xué)生仍然不能運用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實問題。

部分教師設(shè)立的教學(xué)情境與學(xué)生的實際生活有很大差距，他們沒有意識到設(shè)立貼近學(xué)生生活情境的重要性，在情境設(shè)置中過于牽強，脫離實際，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣可言，這樣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有益處，反而會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。許多教師的教學(xué)手段和教學(xué)形式單一封閉，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)形式主要是口頭舉例、展示靜態(tài)圖片，極少或不善于使用活動、多媒體等豐富的形式來使課堂更加開放和生活化，因而學(xué)生參與的積極性很難被教師調(diào)動，只是在表面上理解數(shù)學(xué)問題，沒有更深層地理解數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化弊端的解決方法

為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的弊端，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循“從生活中來，到生活中去”的原則。在新課程背景下，推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先就要更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵，將教育觀念滲透到生活中，進而在生活中尋找教育的材料和方法，用發(fā)展的、開放的、生活化的教學(xué)方式對待教與學(xué)的問題。與此同時，教師要將課堂教學(xué)從基礎(chǔ)的理論知識傳授向傳授理論知識與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相結(jié)合進行轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)能力，時刻觀察生活、思考生活，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，堅持?jǐn)?shù)學(xué)回歸生活的大方向。

教師要不斷地發(fā)現(xiàn)、改造和整合教材，時時刻刻尋找生活化素材。教師要全面把握學(xué)生的認(rèn)知狀況和生活方式。由于學(xué)生的家庭環(huán)境、所經(jīng)歷的教育、生活方式習(xí)慣存在很大的差異，因此，教師在收集處理教材時，應(yīng)與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，選取一些學(xué)生常見、易理解和易接受的內(nèi)容，積極開發(fā)整合生活中的素材，使學(xué)生在自由的環(huán)境中靈活地掌握知識。

教師在教學(xué)中要運用生活化的教學(xué)方式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造觀察和動手操作的機會和空間，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的體驗發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，最后完全消化數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境是必不可少的，這有助于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。創(chuàng)設(shè)生活化情境時，教師應(yīng)當(dāng)要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)立學(xué)生熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮情境服務(wù)教學(xué)的基本價值。

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)思維和實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成探索創(chuàng)新精神。教師要關(guān)注生活現(xiàn)象，充分利用有效的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地讓數(shù)學(xué)知識充滿生活氣息，從教材中挖掘生活化教學(xué)的內(nèi)容，最后利用教材構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。教師還要善于提問激疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與探索，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)加深理解，學(xué)以致用，回歸生活實際。

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