白玉香

摘 要：小學語文課程是基礎教學的必修課之一。其中，語文閱讀在小學語文教學中極為關(guān)鍵，直接影響學生語文能力的高低。所以，教師在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力十分關(guān)鍵。對此，小學語文教師應當加強培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生建立正確的閱讀習慣，從而持續(xù)提升語文成績。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀理解；閱讀習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.115

近些年來，人們越發(fā)重視小學語文教學，特別是閱讀教學。只有真正展現(xiàn)出閱讀教學的作用，才能夠讓學生具備閱讀能力，了解作品，提高語感。而這一目標的實現(xiàn)，則需通過小學語文閱讀教學改革才能得以完成。

一、小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師方面的現(xiàn)狀

在小學語文教學過程中，諸多教師僅依照課本進行教學，時刻以課本為核心，在出現(xiàn)與考試無關(guān)的課文時則會直接跳過或簡略講解，因此令學生僅重視考試內(nèi)容，忽略閱讀其他課外讀物，無法使學生打開視野。還有的教師由于書籍閱讀過少，因而不能提升學生的閱讀能力。還有教師過于重視學生的考試成績，從而劃分學生的級別。這令學生將精力投入到學習考試當中，而不能進行課外閱讀。

（二）課程方面的現(xiàn)狀

對于小學語文課程而言，由于當前教學僅重視考試教育，因此諸多課程編排課堂小測驗或每日一練來提升學生對知識掌握的程度，或通過培養(yǎng)學生的題感來提升學生的考試成績，因此令學生沒有更多的時間進行閱讀，更加無法培養(yǎng)閱讀能力以及自主閱讀能力。

（三）學校方面的現(xiàn)狀

在學校方面，學校主導著小學語文教學的方向及進度，其包含著學生閱讀能力的培養(yǎng)?？墒?，當前諸多學校，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，為了獲取較高的升學率，學生的考試成績更為重要，因此忽視了學生的課外閱讀。還有的學校不具備圖書室，或者圖書類別較少，數(shù)量不充分，使得學生無法進行課外閱讀。

二、提高小學生語文閱讀能力的方法

（一）強化語文詞句基礎練習

在小學語文教學活動中，教師應當就句子的構(gòu)成方法進行指導，以便學生掌握句子最佳效果的表達，如此才可以把文章的情感正確傳達出來。在教學當中，對于語文教材內(nèi)的每一篇文章乃至每一段話，教師均不可具有應付心理，讓學生僅簡單讀幾遍了事，而應當依照學習的內(nèi)容布置作業(yè)，讓學生在閱讀課文時能夠帶著問題進行閱讀，把相應句子、詞語標注出來。這樣，在教師傳授課文時，學生會更容易理解，從而達到培養(yǎng)學生語文理解力與閱讀力的目的。比如，在講解《草原》一課時，考量到文章的內(nèi)容主要是描繪草原美好的景致，展現(xiàn)作者初次來到草原的喜悅之情，因此在傳授內(nèi)容時，教師可以預先設定問題，讓學生帶著問題進行閱讀，感受并理解文章。之后，教師再詳細講解文章，以使學生更深刻地理解文章。

（二）讓學生在情境中進行閱讀，加快學生對課文的理解

在教學中，有的教師太過注重學生的閱讀量，以為只有閱讀得多，才能夠有更多的體會，而忽視了對學生感悟的引導。在新課改中，教師應適當打造情景，讓學生真正感受課文的含義，感受作者想要傳達的情感。例如，對于《金色的魚鉤》一文，假如教師僅僅讓學生反復進行閱讀，學生則很難感受到課文中人物的情感，無法顯著提升閱讀效率。對此，在教學當中，教師應通過多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容相應的片段，使學生的情感與課文中的情感相符，之后再讓學生進行閱讀，這樣才可以令其真正感受到文章的內(nèi)涵。只有在閱讀中注入情感，學生才能有效體會課文內(nèi)容，與作者的情感達成共鳴。因此，教師應讓學生在閱讀中投放情感，從而提升閱讀理解的能力。

（三）建立正確的教學理念，提升小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

想要真正提升小學生在閱讀方面的能力，就需要教師具備正確的教學理念，將提升學生的閱讀能力當成一個中心進行教學。同時，也需提升小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。在學生的學習當中，語文教師具有較大的影響，所以為了提升小學語文教學中學生的閱讀能力，應當提高教師的素養(yǎng)。并且，小學語文教師應當建立正確的教學理念，將提升學生的閱讀能力擺在第一位，通過不通創(chuàng)新教學方式，將學生對學習的興趣激發(fā)出來，才可以在根本上確保小學語文教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（四）指導學生掌握正確的閱讀方法

有的書僅需閱讀其中一部分，有的則應當知曉其中的大致內(nèi)容。為了更好地進行閱讀，教師應教給學生閱讀的方法。比如，略讀，即通過快速、簡答的方式閱讀文章，從而掌握文章的主旨，簡單了解段落，抓住核心，清楚文章的創(chuàng)作背景。精讀則是對文章進行深入分析。對于小學語文閱讀教學來講，教師應當通過精讀讓學生加強與文章語境的融合，全面理解文章，理清思路，掌握好文章的內(nèi)容，強化對文章的理解。此外，教師還應當通過摘錄、寫感受、背誦、體會等方式引導學生進行學習。比如，在學生進行閱讀時，讓學生批注文章的寫作順序、內(nèi)容、語句、主旨及不解之處。在教師講解文章時，應當讓學生將課堂筆記做好，從而使學生有效進行語文學習，提升閱讀能力。

（五）加強課外閱讀

課外閱讀注重學生閱讀的獨立性，能補充課文閱讀的內(nèi)容，并有助于深入閱讀課文。提高學生的課外閱讀量，填補課堂語文閱讀教學，才能夠拓展學生的視野，讓學生獲取更多的知識，構(gòu)成正確的價值觀，使其具有良好的道德品質(zhì)。而且，要想加強語文課外閱讀，提升學生在課外閱讀的數(shù)量，教師就應當讓學生知曉何為好書，何為壞書。讓學生廣泛閱讀書籍，教師還要依照學生的特征、喜好挑選相應的參考書籍。在閱讀中，教師應讓學生把文章內(nèi)的語句乃至自身感受進行記錄。如此不但可以豐富學生的語文知識，還可以使學生提升語文的寫作、分析能力。

總而言之，小學語文閱讀教學愈發(fā)關(guān)鍵。閱讀不僅能夠拓展學生的視野，提高學生的閱讀能力以及寫作能力，還能加快學生實現(xiàn)全方位發(fā)展。因此，針對小學語文閱讀教學效果較差的現(xiàn)象，教師需要在閱讀教學時培養(yǎng)學生的閱讀能力以及正確的閱讀習慣，這樣才能有效展現(xiàn)學生的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 高傳虎.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文（教研版），2014（1）：117.

[2] 李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（12）：132.

[ 責任編輯 張翼翔 ]