張成仁

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，全面提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性已經(jīng)成為當(dāng)今英語教師研究和討論的焦點(diǎn)。然而，目前英語課堂教學(xué)仍然存在很多的問題。為此，英語教師要深入分析原因，并努力尋找解決策略，增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能，提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；記憶；教學(xué)環(huán)節(jié)；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.150

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！边@就要求英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將素質(zhì)教育融入到具體的課堂教學(xué)中，改進(jìn)中學(xué)英語課堂教學(xué)。

一、原因分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固

很多教師不愿意進(jìn)行變革，他們自己就認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)就是背背單詞，記記語言點(diǎn)，做做習(xí)題也就完事了，因?yàn)楹芏嘟處熥约旱闹袑W(xué)時(shí)代就是這么過來的。盡管進(jìn)行了一定的新課程理念的培訓(xùn)，教師們往往說“這些理念不切實(shí)際，我們學(xué)不來”。而傳統(tǒng)教學(xué)方式最省事，課堂中也不使用英語口語，或者說教師在這方面就是一個(gè)弱項(xiàng)，較多的是用漢語進(jìn)行解釋，老師說得省事，學(xué)生聽得明白，似乎教學(xué)有所收獲，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成“啞巴英語”的嚴(yán)重后果 。

（二）學(xué)校層次的二級培訓(xùn)做得不到位

很多學(xué)校都有教師參加各種培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后回到學(xué)校不做二級培訓(xùn)，只是和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下就得了，使得培訓(xùn)效果大打折扣。眾所周知，參加省市級的培訓(xùn)畢竟是少數(shù)教師，他們學(xué)到了新的理念，卻沒有傳達(dá)給基層教師，造成培訓(xùn)效果的低效，課堂改革徘徊不前。

（三）年輕教師熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足

很多年輕教師是新課程改革的推進(jìn)劑，他們年輕，有朝氣，上課活潑，愿意嘗試新課程的理念，使用新的媒體設(shè)備。但是年輕教師在課堂上往往天馬行空，在教學(xué)的規(guī)范性方面存在很大的問題。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，往往帶有一些新課程的樣子，但又有“畫虎不成反類犬”的現(xiàn)象。

二、解決對策

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

一堂好課，就如同一篇好的文章。不僅要中心突出，重點(diǎn)明確，還必須要各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成而有機(jī)結(jié)合的整體，張弛有度，過渡自然。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為英語課的環(huán)節(jié)大致分為：導(dǎo)，講，練，改，記，查。另外，教師的指令語也很重要，要簡潔明了，清晰有力，指向明確。同樣是背單詞，教師甲說：Ill give you 5 minutes to memorize them.教師乙說：Ill give you 5 minutes to memorize them. Then Ill check you up.同樣的任務(wù)，加了一個(gè)Then Ill check you up，學(xué)生完成的狀態(tài)就很不一樣。

當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些教師沒有注重給學(xué)生“搭梯子”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，失去信心。在授課過程中，教師一定要多給學(xué)生做示范，降低知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中在語言技能這一部分特別規(guī)范了聽說讀寫的分級標(biāo)準(zhǔn)。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。在英語課堂中，只有經(jīng)過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)才能形成語言的應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)盡量用英語講課，要特別注意自己的語音、語調(diào)、語速及語言的抑揚(yáng)頓挫等，要讓學(xué)生感覺到正確的發(fā)音，同時(shí)要安排適量的聽力練習(xí)。在說的方面，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要多關(guān)注功能話題，模擬設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。在閱讀方面，要適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，初中三年英語的課外閱讀量要達(dá)到15萬詞，按照北京四中李俊和老師的建議，大概是七年級每天補(bǔ)充一篇課外閱讀材料，八年級每天補(bǔ)充兩篇閱讀材料，九年級每天補(bǔ)充三篇閱讀材料。在寫作表達(dá)方面一定要從七年級抓起，從簡單的單句練起，要貫徹寫作教學(xué)的“四有”，即有計(jì)劃、有主題、有評價(jià)、有提升。

（三）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！币幻玫慕處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少適合自己的方法，這個(gè)時(shí)候教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。比如單詞尤其是多音節(jié)單詞的記憶方法，比如劃分音節(jié)記憶，自然拼音記憶，諧音記憶等。同時(shí)，在初中階段一定要適當(dāng)引入構(gòu)詞法的知識(shí)，讓學(xué)生對派生詞、轉(zhuǎn)化詞和合成詞有初步的認(rèn)識(shí)。

遺忘是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要障礙，在我們的日常教學(xué)中，只有英語課堂才用英語，在這短短的45分鐘，既要學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫各種技能，又要記憶詞匯、短語、語法、課文等，因此，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)必不可少，教師一定要注重對學(xué)生這兩方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，鞏固記憶效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。

增強(qiáng)記憶的另一個(gè)秘訣在于朗讀和背誦。朗讀和背誦是練成流利口語的第一步。在朗讀和背誦過程中，五官都要參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有視覺記憶，聽覺記憶，觸覺記憶等，多種器官并用，對大腦皮層的刺激是多方面的、立體化的、多層次的，記憶效果會(huì)更好，同時(shí)語感和流利度也會(huì)在不知不覺中上一個(gè)臺(tái)階。

總之，教學(xué)有法，但無定法。教師要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考，多嘗試，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行交流的能力。

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