張劍

摘要：高中語文課堂教學(xué)的有效性，直接影響著語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)目標(biāo)等方面對高中語文有效課堂教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行了分析，希望能為高中語文有效課堂教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效課堂；教學(xué)評價(jià)；內(nèi)容

在高中教育教學(xué)中，對教師教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)的主要方式之一就是聽課評課，而這也能夠加強(qiáng)教師之間對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和溝通。在高中語文教學(xué)中，通過對語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評價(jià)，有利于提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是被評價(jià)者提升自身教學(xué)能力的動(dòng)力，同時(shí)在此過程中評價(jià)者也能夠吸取到一定經(jīng)驗(yàn)，對其自身能力的提升極為有利。

一、高中語文有效課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容

隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，高中語文教學(xué)的要求發(fā)生了很大變化，特別是語文課堂教學(xué)。為了在符合新課標(biāo)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，應(yīng)對語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價(jià)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等作為評價(jià)內(nèi)容，對語文課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，以便為更好地開展高中語文課堂教學(xué)予以支持。

在高中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，而語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況。通過語文課堂教學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，應(yīng)對高中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價(jià)，以此為基礎(chǔ)對課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的語文知識。在課堂教學(xué)中，教師是知識教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，而在對語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師的教學(xué)水平也是主要的評價(jià)內(nèi)容之一?；谶@種考慮，在高中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)對教師教學(xué)職能的發(fā)揮、引導(dǎo)作用的發(fā)揮等情況進(jìn)行評價(jià)，并據(jù)此評價(jià)教師的教學(xué)水平，以便促使教師能夠積極提升自己的教學(xué)能力。在課堂教學(xué)過程中，對教師教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)，可以促使教師對教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，在拓展教學(xué)渠道的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和理解教學(xué)內(nèi)容，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語文課堂教學(xué)有效性的提升。

在高中語文教學(xué)中，語文教材是課堂教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)，語文教師只有對教材有充分的了解，并依據(jù)教材制定教學(xué)大綱，才能為語文課堂教學(xué)的開展提供支持，課堂教學(xué)所取得的效果也才能得到保證。事實(shí)上，語文教材雖然是開展語文教學(xué)的重要資源，但并非是唯一的資源，在教學(xué)過程中，語文教師不能完全依賴于教材，應(yīng)當(dāng)在合理使用語文教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道收集符合高中語文教學(xué)要求的課程資源，以此對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將語文教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，對語文教學(xué)和實(shí)際生活相連接，以便增加語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種現(xiàn)象，對語文教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，確保教師所使用教學(xué)內(nèi)容符合高中語文教學(xué)和新課標(biāo)的相關(guān)要求，進(jìn)而為語文課堂教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

二、高中語文有效課堂教學(xué)的評價(jià)主體

從傳統(tǒng)角度分析，在高中語文教學(xué)中，語文教師是對課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評價(jià)的唯一主體，教師對課堂教學(xué)作出的評價(jià)雖具有一定的權(quán)威性，但評價(jià)結(jié)果比較的單一，很容易對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成影響。隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，在新的教育教學(xué)理念下，傳統(tǒng)評價(jià)方式已經(jīng)無法滿足對當(dāng)代語文課堂進(jìn)行評價(jià)的要求，需要對評價(jià)主體進(jìn)行創(chuàng)新，增加自我評價(jià)和相互評價(jià)，對被評價(jià)者和評價(jià)者之間的交流進(jìn)行加強(qiáng)，促使被評價(jià)者進(jìn)行自我反思，據(jù)此提升自身的能力，以便確保語文課堂教學(xué)的有效性能夠得到有效提升。

自我評價(jià)不僅是指學(xué)生的自我評價(jià)，也是指教師的自我評價(jià)。在高中語文課堂教學(xué)過程中，為了更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識，語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的自我評價(jià)意識進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評價(jià)，以便在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力。例如，在對《蘭亭集序》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在課堂教學(xué)中，語文教師可以請一位同學(xué)朗讀這篇課文，并在朗讀結(jié)束后讓其進(jìn)行自我評價(jià)，以便使其能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過程中存在的問題，并及時(shí)予以糾正，而這也為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。此外，在高中語文教學(xué)中，針對課堂教學(xué)情況，教師也應(yīng)對自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，以及自身的教學(xué)水平進(jìn)行自我評價(jià)，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤情況進(jìn)行分析，避免在下次課堂教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題，有利于提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而這也是提升課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。

相互評價(jià)是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價(jià)。在高中語文教學(xué)過程中，針對語文課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師可加強(qiáng)與學(xué)生的互評，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評。對于語文課堂教學(xué)情況，教師應(yīng)在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的質(zhì)量及其教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)，以便為教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升予以支持。同時(shí)，針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間可進(jìn)行互相評價(jià)，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，以便促使學(xué)生能夠主動(dòng)提升自己的學(xué)習(xí)能力，而這也為語文課堂教學(xué)有效性的提升奠定了基礎(chǔ)。

三、高中語文有效課堂教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)中，基于評價(jià)目標(biāo)的明確，對語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價(jià)，可以為評價(jià)過程的實(shí)施提供保障?；趯φZ文課堂教學(xué)的考慮，應(yīng)對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)，不僅要接受教師的評價(jià)，也要接受學(xué)生的評價(jià)，并對上述人員作出的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，以便對后續(xù)課堂教學(xué)的開展進(jìn)行完善，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。對于高中語文課堂教學(xué)的評價(jià)，可以從縱向和橫向兩個(gè)方向進(jìn)行，以便保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。從橫向角度對語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)是指從教學(xué)設(shè)備、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果等方面來評價(jià)教師當(dāng)前所達(dá)到的水平，以便促使教師對自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升?？v向評價(jià)是指對教師當(dāng)前的教學(xué)水平和過去的教學(xué)水平進(jìn)行比較，并針對比較結(jié)果做出評價(jià)，以便促使教師能夠向更加專業(yè)的方向發(fā)展，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅關(guān)系著學(xué)生綜合能力的提升，也影響著語文教師的專業(yè)發(fā)展?；诖?，應(yīng)從內(nèi)容、主體、目標(biāo)等方面對高中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價(jià)，以便為語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促使教師的專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到大幅度提升。