吳世發(fā)++鄒小紅

摘要：在中職語文課程教學(xué)中，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題，形成學(xué)習(xí)障礙，對于中職語文教學(xué)的順利展開以及學(xué)生的成長、成才，有著較大的負面影響，如何更好的了解中職語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對其進行有效的轉(zhuǎn)化，是中職語文教學(xué)面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

語文課程是中職教育階段的一門重要課程，對于擴展學(xué)生的語文知識儲備，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等有著重要意義。在現(xiàn)階段的中職語文教育中，很多學(xué)生在進行語文課程學(xué)習(xí)時容易形成較大的學(xué)習(xí)問題，遇到一定的學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)生語文課程的有效學(xué)習(xí)，以及語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在很大程度上阻礙了中職教育的順利展開以及學(xué)生的全面發(fā)展。如何對中職語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進行更為深入的了解和掌握，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，進行有效的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，改善學(xué)生的中職語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升其語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，成為中職教育中一個亟待解決的教學(xué)問題。

面對中職語文學(xué)習(xí)困難這一普遍性問題，教師在對中職語文學(xué)困生進行有效的教學(xué)輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化之前，應(yīng)該運用科學(xué)合理的調(diào)查方法，向?qū)W生的中職語文學(xué)習(xí)狀況進行全面的調(diào)研和整合，找出學(xué)生在進行中職語文課程學(xué)習(xí)時面臨的困難，以及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)問題，教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個真實而深入的了解，才能夠使這些轉(zhuǎn)化策略發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果。在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀況調(diào)研時，教師可以通過兩種形式，即談話法和問卷調(diào)查法，和學(xué)生進行深入的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙所在。在這個過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，以一種積極友好的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生和教師進行配合，向教師說出自己的真實想法，從而使教師能夠掌握更多的資料和情況，真正走進學(xué)困生的心中，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

一、中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。在面對中職語文課程時，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致對自我的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能做出錯誤的感知和評判，使學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼甚至是排斥的學(xué)習(xí)心理，影響學(xué)生真正融入中職語文學(xué)習(xí)氛圍之中，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙。中職教育階段的學(xué)生由于其自身所接受的教育狀況不同，學(xué)生本身所具有的學(xué)習(xí)能力也具有很大的差異性，因此很多學(xué)生在進行中職語文學(xué)習(xí)時，往往會因為自身語文學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，而對中職語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認知和評判，認為自己肯定沒有辦法順利進行中職語文知識的學(xué)習(xí)，并且很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)步驟。學(xué)生對于中職語文和自身學(xué)習(xí)能力的這種錯誤預(yù)判，使學(xué)生逐步喪失了進行中職語文課程學(xué)習(xí)的積極性和自信心，繼而影響了中職學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)困難。

2.由于之前對語文課程教學(xué)形成的固有教學(xué)印象，學(xué)生在進行中職語文學(xué)習(xí)時，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，把語文看成是一門枯燥、乏味的應(yīng)試性學(xué)科，影響學(xué)生的課堂教學(xué)參與熱情，給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)困難。興趣是最好的老師，但是中職教育階段的學(xué)生在面對語文課程學(xué)時，往往很難感受到進行語文學(xué)習(xí)的樂趣，對語文學(xué)習(xí)也常常采取一種極為消極的態(tài)度，對教師和課程學(xué)習(xí)進行敷衍，從而影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善和提升。

3.中職教育階段的學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)意志較為薄弱，常常只有三分鐘的熱度，很難持之以恒的對語文課程進行深入的學(xué)習(xí)和分析，很多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候，對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極端正，但是在遇到學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙之后，經(jīng)受不起這種打擊和消磨，從而對中職語文學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、解決中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在問題的措施

從上述內(nèi)容可知，影響中職學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的原因是多種多樣的，多方面的，因此教師在對學(xué)困生進行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化時，應(yīng)該從學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)中所遇到的問題入手，有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠重新對中職語文學(xué)習(xí)進行審視和思考，逐步提升自身的中職語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，具體轉(zhuǎn)化策略如下：

1.從學(xué)困生的語文課程學(xué)習(xí)實際出發(fā)，做好語文教學(xué)知識的銜接，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)之前，有著不同的教育經(jīng)歷和教育背景，對于語文課程的學(xué)習(xí)和積累狀況也不盡相同。面對這種教學(xué)現(xiàn)實，教師在對學(xué)生進行中職語文教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)困生的語文課程學(xué)習(xí)實際出發(fā)，充分了解和掌握學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生已有的語文知識積累進行中職語文學(xué)科教育的切入，以學(xué)生已經(jīng)掌握的語文知識帶動中職語文知識的傳授和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠平穩(wěn)的進入中職語文課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有效的提升中職學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

2.和學(xué)生困生進行深入的交流和溝通，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)學(xué)生的想法和感受，改善和豐富教師自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生能夠為教師的課程教學(xué)所吸引和激勵，激發(fā)學(xué)生的中職語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與程度和參與水平。教師在選擇中職語文課程的教學(xué)方法時，應(yīng)該充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受，并且聽取他們的教學(xué)建議，使教師的教學(xué)方法更加符合學(xué)困生的理解能力和知識接受水平，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取鼓勵和引導(dǎo)的手段，使學(xué)困生能夠放下學(xué)習(xí)包袱，參與到課堂教學(xué)互動中來，和教師進行積極的配合，從而逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

3.磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文課程學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)困生語文課程學(xué)習(xí)水平的同時，切實改變學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志往往較為薄弱，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)弱點，在教學(xué)過程中，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，并對學(xué)習(xí)困難進行深入的分析和探究，真正解決問題而不是回避問題，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

對中職語文學(xué)困生進行有效的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，是一個漫長的過程，教師應(yīng)該從學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以一種循序漸進的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠真正的改變自身的語文學(xué)習(xí)觀念，融入語文學(xué)習(xí)之中，進而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。