當(dāng)今社會(huì)對(duì)一個(gè)人語(yǔ)言與文字的表達(dá)能力有著較高的要求，而高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)一個(gè)人寫(xiě)作能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在吸納了眾多全新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上形成了一套全新的教學(xué)體系，在當(dāng)今學(xué)界有著一定的開(kāi)創(chuàng)意義。當(dāng)然，在客觀評(píng)價(jià)寫(xiě)作課改的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)借鑒美國(guó)寫(xiě)作教材可以發(fā)現(xiàn)，其還存在一些不足。

一、蘇教版高中語(yǔ)文教材中寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新特點(diǎn)

（一）寫(xiě)作實(shí)踐是核心

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)體系最大的創(chuàng)新之處是完全顛覆傳統(tǒng)的文體為序的方式，將寫(xiě)作實(shí)踐置于寫(xiě)作教學(xué)的核心地位，從根本上改變以往僵化的、物化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)真正有話可說(shuō)，打破以往學(xué)生只是套用模板進(jìn)行模式化寫(xiě)作，毫無(wú)個(gè)性、思想、感情表達(dá)的僵局。

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在編寫(xiě)過(guò)程中，將生活本源觀融入其中，打造了創(chuàng)新的“寫(xiě)作實(shí)踐”板塊。踐行生活作文理念，將寫(xiě)作教學(xué)與真實(shí)的生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。同時(shí)，蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)了作文寫(xiě)作主體——中學(xué)生的主體性與自主性，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)自身的生活經(jīng)歷與想象去自主創(chuàng)造。對(duì)比以往命題式的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，這讓學(xué)生有了更大的自由發(fā)揮空間。在寫(xiě)作實(shí)踐板塊中，通過(guò)這種新穎靈活的方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的寫(xiě)作實(shí)踐題目，可以激發(fā)學(xué)生的非凡想象力，同時(shí)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。

（二）情境創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)是非常重視的，將情境創(chuàng)設(shè)作為整個(gè)寫(xiě)作體系改革的重點(diǎn)，改變以往學(xué)生在作文課堂上面對(duì)作文題目無(wú)話可說(shuō)的局面。通過(guò)對(duì)生活中具體存在的一些情境在作文引導(dǎo)中進(jìn)行情景化再現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)活生生的有血有肉的故事，能夠從不同的角度加以解讀，真正解決學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)缺乏問(wèn)題。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，體會(huì)生活的習(xí)慣有著重要的意義，他們會(huì)在生活中積極思考面對(duì)的情境，從而將其轉(zhuǎn)化為作文素材，在實(shí)際寫(xiě)作中根據(jù)具體的題目進(jìn)行創(chuàng)造化的運(yùn)用，這與作文寫(xiě)作的初衷不謀而合。

俗話說(shuō)：“文學(xué)來(lái)源于生活，但高于生活?！币虼耍K教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材編撰者在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分重視寫(xiě)作來(lái)源于生活的基本出發(fā)點(diǎn)。編撰者通過(guò)精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體寫(xiě)作情境，在循循善誘之中將學(xué)生的好奇心與能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在具體情境中，面對(duì)具體的生活問(wèn)題或者是抽象化的表述，積極投身其中去思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。相比于以往大而空地讓學(xué)生感悟生活而言，改革之后的蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更加貼合生活實(shí)際，將文學(xué)閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐有趣地結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著很大的幫助。

二、蘇教版高中語(yǔ)文教材中寫(xiě)作教學(xué)的不足

（一）與生活聯(lián)系有限

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)踐行生活本源觀，創(chuàng)造性地設(shè)置了“寫(xiě)作實(shí)踐”板塊，并且強(qiáng)調(diào)情景化的寫(xiě)作環(huán)境，這對(duì)于傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講是很大的進(jìn)步，也是其寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)理念的亮點(diǎn)所在。進(jìn)步之處是可喜可賀的，但是，整體上而言，這與生活的聯(lián)系是有限的，僅僅局限于人與自我、人與自然、人與社會(huì)的維度，相比于美國(guó)的寫(xiě)作教材引導(dǎo)學(xué)生從家庭、生活、社會(huì)等各個(gè)方面進(jìn)行思考而言，蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所觸及的時(shí)空領(lǐng)域要狹窄得多，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更加自由自在地去研究社會(huì)存在的種種現(xiàn)象，所以說(shuō)其與生活的聯(lián)系不徹底。

在寫(xiě)作文體的選擇上，蘇教版的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相比于美國(guó)寫(xiě)作訓(xùn)練有一定的狹窄性，美國(guó)母語(yǔ)教材寫(xiě)作訓(xùn)練從詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本到日志、書(shū)信、科幻故事等，可以說(shuō)范圍十分廣泛，從寫(xiě)作文體就可看出，其與生活的聯(lián)系是十分徹底的，局限性非常小，將寫(xiě)作能力的培養(yǎng)置于廣闊化的生活場(chǎng)景中，對(duì)于學(xué)生將來(lái)在工作與生活中文字表述能力的培養(yǎng)是極其有益的。

（二）過(guò)度的人文負(fù)荷

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的“寫(xiě)作實(shí)踐”板塊是根據(jù)一個(gè)個(gè)具體的人文精神編排的，力求通過(guò)每一個(gè)專題的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在鍛煉寫(xiě)作能力的同時(shí)受到人文精神的熏陶，相比于傳統(tǒng)的文體為序或?qū)懽髂芰c(diǎn)為序的模式，有著很大的突破。但是，這種新型的模式之下，寫(xiě)作教學(xué)承擔(dān)了過(guò)多無(wú)形的人文負(fù)荷。因?yàn)?，這種人文精神很多是學(xué)生的非自覺(jué)追求，而且這些精神追求，在一定程度上存在著過(guò)分拔高或者是偽崇高的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生自由而真實(shí)地表達(dá)自己的思考與觀點(diǎn)存在一定的障礙性。

（三）認(rèn)知策略的缺失

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系在編寫(xiě)的過(guò)程中，存在過(guò)度重視學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，導(dǎo)致系統(tǒng)化的寫(xiě)作認(rèn)知策略指導(dǎo)的缺失。雖然，我們對(duì)于單純的寫(xiě)作技巧的傳授是不認(rèn)同的，但是，如果因?yàn)檫^(guò)度追求了人文性、實(shí)踐性和個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)而忽視了寫(xiě)作認(rèn)知策略的訓(xùn)練也是不可取的，而蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系缺少寫(xiě)作環(huán)節(jié)（如構(gòu)思、寫(xiě)作、修改等）詳盡而操作性強(qiáng)的指導(dǎo)，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言是極其不利的，而且對(duì)于教師的寫(xiě)作指導(dǎo)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。相比于美國(guó)母語(yǔ)寫(xiě)作教材中，詳細(xì)地提出寫(xiě)作前技巧以及組織思路，編輯草稿，運(yùn)用寫(xiě)作策略，詳細(xì)可行的修改步驟設(shè)計(jì)，認(rèn)知策略的缺失是蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作體系的致命傷。

三、結(jié)語(yǔ)

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)體系在創(chuàng)新性地變革傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，從重視寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)兩方面，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的靈活性和自主性。然而，其在改革之中也存在著諸多不足，但是，我們相信只有在實(shí)踐中不斷完善才能真正推動(dòng)新事物的發(fā)展。

（盧翠琳 江蘇省丹陽(yáng)市珥陵高級(jí)中學(xué) 212300）