王貞貞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)課程改革后重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科類(lèi)型，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容制作，是需要花費(fèi)大量制作精力的，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)一切語(yǔ)文知識(shí)的根本，生動(dòng)的教學(xué)案例有助于學(xué)生思維的想象與發(fā)揮，可以給予他們最大的空間學(xué)習(xí)有關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材的制定是需要講究分析和來(lái)源的，因?yàn)橹挥忻鞔_的定義好其中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)案例，才可以實(shí)際操作，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材；教材的分析與處理；教學(xué)目標(biāo)；教材設(shè)計(jì)

一、教材分析的內(nèi)涵和外延

首先，教師的工作職責(zé)有很多，不是只有學(xué)會(huì)如何在課堂中傳授知識(shí)就可以的，還要懂得如何編寫(xiě)學(xué)科教案，因?yàn)槿魏我粋€(gè)科目的老師都要具備一個(gè)完善的學(xué)科知識(shí)教學(xué)體統(tǒng)，才能夠根據(jù)自身所掌握的學(xué)科技能傳授他人。我國(guó)以前的教材分析的工作主要是由一些國(guó)家級(jí)的教材編寫(xiě)專(zhuān)家來(lái)完成的，而在實(shí)際中授課的教師因?yàn)闆](méi)有這方面的編寫(xiě)和分析能力，并沒(méi)有跟進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教材分析工作。但是隨著時(shí)代的改變和科學(xué)技能的發(fā)展，我國(guó)自從實(shí)施新課標(biāo)改革以來(lái)，一直都在注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，所以教材的編寫(xiě)與分析工作更應(yīng)該由一些資深的、有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線教師來(lái)完成，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的接觸時(shí)間最多，了解學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的要求和需求，而且教師的隊(duì)伍在不斷壯大，教師的知識(shí)體系和教學(xué)技能也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高，總之，現(xiàn)代的教材分析工作可以由這樣一些專(zhuān)業(yè)的教育工作者來(lái)完善的。

另外，教材分析與教師的課堂教學(xué)工作有很大的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于任何學(xué)科的教材分析，就是應(yīng)用學(xué)科知識(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，在其中挑選出適合教師授課的、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)作為重點(diǎn)編寫(xiě)內(nèi)容，分析這些知識(shí)點(diǎn)存在的合理性。同時(shí)，教師是教材分析的主體，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展原則，應(yīng)該制定出合理的、切實(shí)有效的教材分析原則，這樣才能更好更快的助力學(xué)生的健康發(fā)展。

二、語(yǔ)文教材分析與處理的作用

（一）有助于完成語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)一直都是一項(xiàng)帶有明確目的性的工作，這就是所謂的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，了解生活。在學(xué)習(xí)的道路上有導(dǎo)師的指引是一件非常完美的事情，其實(shí)這種指向標(biāo)的功用不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師也是有特殊的指向標(biāo)的，比如我們常常學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)文教材。從另一個(gè)層次和角度進(jìn)行分析的話，語(yǔ)文教材的指向標(biāo)功用主要體現(xiàn)在教師對(duì)語(yǔ)文教材的分析和處理方面。語(yǔ)文教材內(nèi)容與語(yǔ)文教師的授課目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容主要受語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的支配，而誘發(fā)教師進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是語(yǔ)文教材的分析與處理是否合理。總而言之，二者的關(guān)系相得益彰，更準(zhǔn)確的說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文教材的分析與處理，有助于語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。

（二）是語(yǔ)文教師進(jìn)行授課的重要基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材分析與處理工作是教師進(jìn)行課程備案的前提準(zhǔn)備工作，因?yàn)槿绻麤](méi)有對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，教師就不能夠利用通俗易懂的語(yǔ)言將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化與輸出。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材內(nèi)容的分析與處理的功能性非常強(qiáng)大，它是指引教師進(jìn)行正確授課的前提條件，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的分許才可以懂得該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，它的功能性作用雖然非?；A(chǔ)，但是這種基礎(chǔ)性的作用也非常特別。對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)和語(yǔ)文教材的使用，語(yǔ)文教材內(nèi)容的分析與處理工作是一個(gè)非常重要的溝通渠道和支撐橋梁，具備承上啟下的作用。

（三）是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要依據(jù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源就是課本，所以課本的制定與編寫(xiě)一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的訴求是無(wú)限的，語(yǔ)文教材內(nèi)容的好壞對(duì)學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)有著很大的影響。一切有利于學(xué)習(xí)的新事物都可以成為學(xué)生第一時(shí)間所需要掌握的基本內(nèi)容，所以單篇的語(yǔ)文教材內(nèi)容分析與處理要更加細(xì)致化和合理化，把一些經(jīng)典的語(yǔ)文案例做適當(dāng)?shù)谋Ａ?，并且增加一部分新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、如何進(jìn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容的分析與處理

（一）把握好教材在課堂中的重要地位

首先要明確教材在課堂教學(xué)中的重要地位與作用，讓它的重要性和地位處于一個(gè)特殊的位置，這樣才有助于學(xué)生的加強(qiáng)性記憶。其次，把握好教材的這種地位的具體目標(biāo)，也就是教材設(shè)計(jì)的初始目的?，F(xiàn)在由于新課程的改革，許多學(xué)校的語(yǔ)文教師都會(huì)接受系統(tǒng)性的教材培訓(xùn)。例如某學(xué)校就組織全體語(yǔ)文教師在多媒體室參加了小學(xué)語(yǔ)文編部教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容也為一年級(jí)教學(xué)的老師指明了方向。培訓(xùn)中，教材編寫(xiě)的老師對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容解析及提出的教學(xué)實(shí)施建議給予了指導(dǎo)，還有的老師對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，讓接受培訓(xùn)的老師不僅認(rèn)識(shí)到本冊(cè)的教學(xué)大綱，也讓老師們有路可循，少走彎路，可謂是語(yǔ)文老師在探索新教材教學(xué)途中的一場(chǎng)及時(shí)雨。由此可見(jiàn)，新版的教材編寫(xiě)首先要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，明確此次教材制定的目標(biāo)，這樣才可以具體的在真正的課堂中應(yīng)用教材進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)。

（二）對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程，注重說(shuō)和表達(dá)的運(yùn)用，語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生活化，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。新教材的出臺(tái)標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)代，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著，改變著，收獲著，才能讓學(xué)生收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)。

當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中自然要對(duì)教材的內(nèi)容銘記于心，而且要嘗試著對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，因?yàn)橐槐窘滩牡木帉?xiě)中，涉及到的知識(shí)性內(nèi)容方方面面，教師不可能面面俱到的讓學(xué)生都能按部就班的接受，而對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，是非常巧妙的一件合理性的安排與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單篇的語(yǔ)文教材知識(shí)掌握充足就足夠了。教材內(nèi)容的簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)指教師在深入研究教材內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊扣目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解垢，即棄粗取精、棄偽存真，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的目的。這種對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化分析與處理的設(shè)計(jì)方法與策略，教師們可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行真正的教學(xué)實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。單篇語(yǔ)文教材的分析與處理，重在對(duì)教材的分析，因?yàn)閷?duì)教材進(jìn)行解垢簡(jiǎn)化后，有利于師生在處理、運(yùn)用、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更多的時(shí)間、空間和余力，有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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