羅遜
摘要:互動(dòng)性教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的產(chǎn)物,其極大地滿足了新時(shí)代的發(fā)展要求,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,并充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得高效,從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。互動(dòng)式教學(xué)需要師生雙方共同合作,才可使其順利開(kāi)展和完成,其中教師為引導(dǎo)者,教師引導(dǎo)的成功與否將直接影響互動(dòng)效果的好壞。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中數(shù)學(xué);互動(dòng)性教學(xué)
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài),而伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此,應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。近些年來(lái),互動(dòng)式的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了不錯(cuò)的效果。
一、進(jìn)行課堂提問(wèn),促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)
提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的一種基本形式。通過(guò)提問(wèn),可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考,進(jìn)而有創(chuàng)見(jiàn)性地發(fā)表自己的看法,對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有著重要的促進(jìn)作用。所以說(shuō),在課堂上進(jìn)行提問(wèn),對(duì)于教師和學(xué)生都大有益處。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂上,我們就可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提出合理的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、分析和研究,并闡述自己的想法和意見(jiàn),從而促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。比如,在學(xué)習(xí)“兩條直線的位置關(guān)系”這內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生深刻理解垂線的定義,我問(wèn)學(xué)生:“用直尺、三角尺、量角器在白紙或者方格紙上折、畫(huà)垂線,共能找到多少種方法?”學(xué)生回答后,讓他們展示畫(huà)法。接著,我繼續(xù)問(wèn)道:“結(jié)合畫(huà)出的圖形,說(shuō)明如何判定兩條直線垂直?”學(xué)生積極踴躍發(fā)言后,根據(jù)他們的回答,我做總結(jié),并歸納出垂直的完整定義。這樣,通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題,使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,促進(jìn)了師生間的有效互動(dòng),同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)垂直這部分內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟和理解。
二、通過(guò)情境教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)互動(dòng)性
初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)提出問(wèn)題并解決所提出問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有遇到問(wèn)題,才會(huì)激發(fā)其對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索答案,從而才能提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在日常生活中所能遇到的問(wèn)題情境,使感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,并體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的魅力,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,使其會(huì)學(xué)以致用。例如,在教“一次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可在教學(xué)方案中設(shè)置一個(gè)家庭電話繳費(fèi)的情境問(wèn)題:假如在某一位同學(xué)家里,每月應(yīng)繳的電話費(fèi)為Y元,通話時(shí)間為X分鐘,那么這位同學(xué)家里的電話費(fèi)與通話時(shí)間之間是什么函數(shù)關(guān)系呢?提到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遇到的問(wèn)題時(shí),會(huì)快速地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)積極性,從而迅速建立起一種有效的互動(dòng)交流氛圍,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速尋找出問(wèn)題的答案。之后教師再設(shè)置難度更深入一些的問(wèn)題情境:假如老師手機(jī)每月最低收費(fèi)為5元,市內(nèi)接聽(tīng)每分鐘0.1元,長(zhǎng)途接聽(tīng)每分鐘0.8元,那么老師每月應(yīng)手機(jī)費(fèi)Y元與接聽(tīng)電話時(shí)間X之間又是什么函數(shù)關(guān)系?同學(xué)們幫老師計(jì)算一下好不好?通過(guò)教師不斷設(shè)置問(wèn)題情境,來(lái)循循誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)性教學(xué),教師提問(wèn)然后讓學(xué)生解決,從而形成良好合作互動(dòng)關(guān)系。
三、利用有效手段,創(chuàng)造師生互動(dòng)的條件
實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué),需要教師積極利用一切有效手段,來(lái)創(chuàng)造師生進(jìn)行互動(dòng)的條件,如具有強(qiáng)大的搜索功能、存儲(chǔ)功能和分享功能的現(xiàn)代多媒體技術(shù)??梢砸髮W(xué)生利用這種手段去自行搜集和探索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料,并對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真分析、研究,課堂上,與同學(xué)、教師圍繞這些資料展開(kāi)深入的分析和研討。如此,我們便創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的條件,這有助于初中數(shù)學(xué)互動(dòng)型教學(xué)課堂的構(gòu)建。例如,在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一內(nèi)容之前,我就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),搜集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息,如生活中各種規(guī)則的物體和與它們相似的立體圖形,如圓柱、圓錐等,并通過(guò)對(duì)物體的認(rèn)真觀察,嘗試總結(jié)這些立體圖形的基本特征。課堂上,大家共同對(duì)搜索的資料進(jìn)行分享交流,并根據(jù)交流的結(jié)果,嘗試歸納圓柱、棱柱、圓錐、棱錐的概念。這樣,我通過(guò)讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)新知進(jìn)行搜索和研究,創(chuàng)造了有利于師生進(jìn)行互動(dòng)的條件,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),付諸飽滿的熱情和精力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高課堂的教學(xué)效率。
四、通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性
偉人亞里士多德曾表示,一個(gè)人的思維始于他的驚訝與疑惑。由此可見(jiàn),懸念疑問(wèn)是眾多科學(xué)家探索與創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)。因此,教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)性教學(xué)方案時(shí),也應(yīng)穿插入各種懸念疑問(wèn),以激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲望,以使其積極與教師互動(dòng),積極探索懸念疑問(wèn)的答案,從而提升其學(xué)習(xí)互動(dòng)性,使互動(dòng)性教學(xué)發(fā)揮真正效用。例如,在教“二次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可假裝不經(jīng)意的詢問(wèn)學(xué)生是不是所有二次函數(shù)的圖像都是雙曲線呢?學(xué)生在聽(tīng)到教師提出的看似題外話的問(wèn)題后,會(huì)對(duì)問(wèn)題表現(xiàn)出極大地興趣,紛紛回答出各種答案。之后,教師再趁勢(shì)提問(wèn)學(xué)生:哪位同學(xué)可以用列表法來(lái)驗(yàn)證一下呢?以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懸念疑問(wèn)進(jìn)行深入探索,積極尋找出懸念疑問(wèn)的答案。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念疑問(wèn)的方法,可極大地提升師生之間的互動(dòng)性,從而建立起一種良好的交流學(xué)習(xí)活動(dòng),使教學(xué)高效進(jìn)行。
互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿變?yōu)榱俗灾鹘涣骱吞骄?,它?duì)于課堂氣氛的活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和主體地位的實(shí)現(xiàn),都有著極大的促進(jìn)作用。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師的我們,一定要將枯燥單一的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、注重師生互動(dòng)的教學(xué)方式,并積極探究各種符合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生認(rèn)知水平的互動(dòng)教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分張揚(yáng),實(shí)現(xiàn)民主化的課堂教學(xué),進(jìn)而促使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到最大限度的提高。