廖海鋒

摘要：我國(guó)高職教育不斷發(fā)展，但其教學(xué)目標(biāo)一直沒有改變，主要是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。在圖形圖像教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要引入實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)方法，了解項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的流程，才能利用這種教學(xué)方法，提升高職學(xué)生的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：圖形圖像教學(xué)；項(xiàng)目導(dǎo)向法；應(yīng)用分析

目前，在圖形圖像教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)向法是一種受歡迎的方法，由于其實(shí)踐性強(qiáng)，得到各個(gè)專業(yè)學(xué)科教育的廣泛應(yīng)用，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中也取得了好的效果。項(xiàng)目導(dǎo)向法的引入，對(duì)于圖形圖像教學(xué)方式改革具有重要意義，也是促進(jìn)教育發(fā)展的重要方式，此外，利用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與圖形圖像教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也能提升學(xué)生動(dòng)手和解決問題的能力。

一、教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備 使用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，在前期的準(zhǔn)備中要了解工作崗位以及學(xué)生的知識(shí)能力，明確圖形圖像教學(xué)的課程以應(yīng)用型知識(shí)為主，理論性的知識(shí)起輔助作用。圖形圖像教學(xué)中，課程的主要內(nèi)容有圖像的對(duì)齊與變換、濾鏡效果、圖像填充、色彩調(diào)整等等。所以，在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備階段，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的內(nèi)容，將這些知識(shí)放入精心準(zhǔn)備的教學(xué)項(xiàng)目中。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要選取一些比較典型的實(shí)體或者是虛擬項(xiàng)目，根據(jù)圖形圖像課程的知識(shí)要求和學(xué)生的具體情況，將實(shí)際工作的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。將圖形圖像課程的知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)，并加入到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，使教學(xué)內(nèi)容更加有序，教學(xué)任務(wù)得以分解。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，項(xiàng)目是關(guān)鍵，教師要以項(xiàng)目為指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)開展中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，把握理念

項(xiàng)目導(dǎo)向法在圖形圖像教學(xué)中的運(yùn)用，首先需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向理念進(jìn)行準(zhǔn)確把握。目前，高職教學(xué)培養(yǎng)中，重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐、社會(huì)以及其他能力，這也是其教學(xué)的目標(biāo)和要求。高職教育中，圖形圖像是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的開展是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和分析解決問題的能力。因此，將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法引入圖形圖像教學(xué)中是很有必要的，這也是高職教育的目標(biāo)要求。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用中，教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，能夠?qū)?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)理念有更深入準(zhǔn)確的把握。也就是說，在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法下的圖形圖像教學(xué)開始時(shí)，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和開展，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)施的過程，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于圖形圖像知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的目標(biāo)。

（二）技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法重在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我國(guó)的高職教育，技能培養(yǎng)是教學(xué)開展的主要目標(biāo)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性，自然成為高職圖形圖像教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，同時(shí)也是項(xiàng)目導(dǎo)向法受青睞的原因之一。高職圖形圖像教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容如下：具體課堂教學(xué)中，教師利用項(xiàng)目的形式引入教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形圖像知識(shí)學(xué)習(xí)，一定程度上打破了學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的局面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，學(xué)生在項(xiàng)目的指導(dǎo)下，更積極主動(dòng)的進(jìn)行問題的思考、探索以及解決。此外，項(xiàng)目導(dǎo)向法作為一種新的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生更大的吸引力，同時(shí)也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生合作和技術(shù)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

（三）構(gòu)建機(jī)制，提高素質(zhì)

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施者是教師，為了更好的發(fā)揮這種教學(xué)方法的作用，就要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提升。高職圖形圖像教學(xué)中，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的效果。目前高職教師隊(duì)伍素質(zhì)還達(dá)不到要求，學(xué)校給予教師培訓(xùn)和進(jìn)修的空間和機(jī)會(huì)不大，一些新的教學(xué)理念無法在高職教師隊(duì)伍中推廣和應(yīng)用，嚴(yán)重拉低了高職教育的質(zhì)量。因此，要構(gòu)建高職教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)理念和方法的更新，同時(shí)保證項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的順利應(yīng)用，使高職圖形圖像教學(xué)取得良好的教學(xué)成果。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┝鞒?/p>

圖形圖像教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法，就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)項(xiàng)目情境，利用真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐，要求學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到的理論通過項(xiàng)目實(shí)踐，掌握的更加牢固。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，要遵循以下流程。 （一）設(shè)計(jì)教學(xué)，明確任務(wù)

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生知識(shí)情況，精心選擇教學(xué)項(xiàng)目，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確項(xiàng)目開展的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分肯定學(xué)生的主體地位，根據(jù)其實(shí)踐情況，設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)，這樣才能發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的作用，取得好的教學(xué)效果。教師運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要參考學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，才能吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)中來。除此之外，在教學(xué)開展的過程中，教師需要明確說明項(xiàng)目的具體任務(wù)，使學(xué)生了解這一章節(jié)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)。

（二）制定項(xiàng)目，實(shí)施計(jì)劃

圖形圖像教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，需要先制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。首先需要了解教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的具體情況，其次，跟學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)探討，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目的目標(biāo)制定實(shí)施計(jì)劃，最后，根據(jù)學(xué)生對(duì)于圖形圖像知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的合理分工，使每個(gè)學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中提高自身的能力。此外，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，要對(duì)項(xiàng)目中需要掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行指導(dǎo)。 （三）檢查評(píng)估，了解結(jié)果

項(xiàng)目是圖形圖像教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)后，教師要進(jìn)行完成的情況的檢查和評(píng)估。評(píng)估的目的不是為了分?jǐn)?shù)，而是要發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目完成中出現(xiàn)的問題，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給今后的項(xiàng)目完成提供參考，也是為了提出項(xiàng)目教學(xué)的一些意見和建議，幫助學(xué)生提高下一個(gè)項(xiàng)目完成的質(zhì)量。此外，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成后，需要反思和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，同時(shí)也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)綜合能力有很大幫助。

四、結(jié)語(yǔ) 高職圖形圖像教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性被遏制。而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的出現(xiàn)和運(yùn)用，使學(xué)生主體地位得到重視，重點(diǎn)放在了學(xué)生積極性和技能的培養(yǎng)上。所以，在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要敢于創(chuàng)新，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)理念以及進(jìn)行教學(xué)模式的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]董葉芊，海珊一秀.項(xiàng)目導(dǎo)向法在圖形圖像教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊.2016（14）

[2]盧曉燕.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在圖形圖像處理課程中的應(yīng)用[J].包裝世界.2015（1）

[3]陸鳳蓮.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法 在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代金融.2015（29）