王敏

摘 要：在中職歷史教學中，亟待改變的是教師機械式的講法和學生死記硬背式學習模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式的產(chǎn)生，能夠給中職歷史教學帶來新的氣象，它以一種新穎的方式，促進教師的課堂教學，給學生帶來了新的學習模式與學習狀態(tài)。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展，有利于中職歷史教學中問題的解決，有效地構(gòu)建了教學的時間維度和空間維度，促進了學生的學習與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職歷史；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

一、微課的概念及描述

微課是指按照新課程標準及教學實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的教學活動的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂的教學視頻（課例片段），時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。微課能夠通過網(wǎng)絡(luò)中各種通信工具進行有效的傳播，比較方便快捷，是一種非常優(yōu)質(zhì)的教學模式。微課可以在較短的教學時間內(nèi)，呈現(xiàn)出學習過程中的難點、疑點和應(yīng)該注意到的重點，能夠在短時間內(nèi)提高教師的教學質(zhì)量，使學生更加容易接受課程中的各類概念，使中職歷史教學進行得更加順利。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國人創(chuàng)造的，主要是將傳統(tǒng)的先教后學的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教的模式，翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的一部分是將知識的消化與知識的傳授進行顛倒。上課前，學生先通過視頻課程的預習，完成對知識的了解，在課堂上與同學進行小組討論，有不懂的問題時，再由教師進行講解，最后進行拓展練習。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地改善教師的教學效果，提高學生的學習能力。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國外的發(fā)展較為全面，常見的模型有：林地公園高中模型、可汗學院模型、河畔聯(lián)合學區(qū)模型、哈佛大學模型以及斯坦福大學模型。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，而微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生的一種新型的教學資源，翻轉(zhuǎn)課堂中需要的教學資源的服務(wù)由微課提供，微課的發(fā)展空間則需要翻轉(zhuǎn)課堂來進行維持，兩者之間相互依存、相互促進、共同發(fā)展。

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職歷史教學中的應(yīng)用

（1）進行不同類型微課的中職歷史翻轉(zhuǎn)課堂的教學實施。在中職歷史的教學過程中，教師引導學生對歷史的問題進行探究與討論，對歷史的發(fā)展進行差異對比，探究整個歷史進程發(fā)展的原因與結(jié)果。在專題知識類微課中，教師引導學生自己查閱資料；學生通過與教師和家長的交流分析，了解課堂內(nèi)容，再借助微課學習，將課堂上沒弄懂的地方再進行及時查閱交流，建立專題知識網(wǎng)絡(luò)。在探究活動類微課中，首先確定探究的主題，教師選取與之相關(guān)的資料、圖片，在微課視頻播放以后提出問題讓同學們展開討論，深入理解。在交流討論類微課中，教師收集資料制作微課視頻，并引導學生課前預習，找出自己的疑問所在，在課堂上進行及時的交流與討論。微課的產(chǎn)生與發(fā)展，延伸擴展了中職學生學習的深度與廣度，通過微課進行學習，能夠促進學生查漏補缺，有效解決問題。

（2）制作出科學合理的微課材料，及時與學生共享。在進行中職歷史課之前，通過教師共享有關(guān)課堂內(nèi)容的視頻，學生們進行課前預習，能夠有效提高學習效率?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，教師在進行微課制作前要明確教學目的，從網(wǎng)絡(luò)中尋找合適優(yōu)異的教學內(nèi)容，并且能夠了解中職學生對歷史學習的心理特征和學習態(tài)度，從而制作出難易適中、內(nèi)容新穎豐富的微課材料。

（3）基于實踐，綜合應(yīng)用。學習歷史課程的目的不僅僅是謹記歷史，還能夠?qū)W習歷史進程，教師利用微課引導學生對不同的歷史進行對比分析，鼓勵學生將生活與歷史結(jié)合起來。教師可以基于綜合活動實踐類的微課為基礎(chǔ)，讓學生在學習微課的同時，熟悉掌握微課中的知識、方法以及思路。例如，學生通過查詢資料。閱讀書籍等方法對問題進行分析，課堂上與老師、同學進行討論，不僅學習到了知識，還提高了自己的動手能力。

本文對微課和翻轉(zhuǎn)課堂進行了介紹，并對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職歷史教學實施過程中的應(yīng)用進行了簡單分析，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使中職學生在歷史課堂的學習中，合理地安排時間，有效地進行學習。在以后的中職歷史教學中，教師要把握微課與翻轉(zhuǎn)課堂的特點，將兩者的優(yōu)點相互結(jié)合，引導中職學生歷史課的學習，讓學生能夠了解歷史、熟悉歷史，取得更加優(yōu)異的歷史成績。

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（作者單位：婁底幼兒師范學校）