朱春全

【摘要】高校足球教育是我國足球體育事業(yè)的重要基礎(chǔ)。當前，我國足球體育運動處于低谷期，足球教育承擔著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，當然也面對著極大的發(fā)展機遇與空間。高校體育教師要正視這些現(xiàn)實情況，在足球課程方面嘗試構(gòu)建更為有效的教學模式，為推進我國高校足球體育事業(yè)發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】足球課程；新型教學模式；構(gòu)建；策略

“少年強則國強”，隨著時代的進步，雖然我國的高校足球體育教育取得了一定進步，但是傳統(tǒng)的足球課程教學中依然存在很多亟待解決的問題和弊端。對此，在新一輪全國課程改革的大背景下，高校體育教學部門和一線體育教師對在足球課程中構(gòu)建更為有效的教學模式進行了積極地探索，并取得了豐碩成果，涌現(xiàn)出了許多新型的課堂教學模式和教學方法。

一、在高校足球課程中構(gòu)建新型教學模式的必要性

足球教學，是普及足球體育知識、增強學生身體素質(zhì)、提高學生足球技術(shù)、激發(fā)學生競爭意識、培養(yǎng)學生協(xié)作能力的重要體育課程。這主要是由以下幾方面原因所決定的：第一，高校學生的客觀實際。高校學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的身體素質(zhì)已經(jīng)基本形成但又有極大的改善空間，他們的興趣點已經(jīng)確定但又能夠接受積極引導(dǎo)，他們對于體育具有一定的興趣但又存在畏難情緒，他們具有較強的學習能力和接受能力，但對于一成不變、僵硬老舊的事物不感興趣。對于處于這一發(fā)展轉(zhuǎn)折時期的高校學生，傳統(tǒng)體育課堂上的教學模式并不能滿足他們的學習要求，教師只有構(gòu)建新型的課堂教學模式，才能充分激發(fā)他們對于足球課的參與熱情；第二，足球體育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。當前，我國足球事業(yè)發(fā)展步入了一個尷尬的境地，作為足球的發(fā)明者，擁有眾多人口卻屢次慘遭敗績。教育是足球事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校足球課程學習是足球事業(yè)發(fā)展的重要助力。這對于高校體育教師也提出了一定的要求。作為足球教育的一線工作者，高校體育教師應(yīng)當將個人的發(fā)展與國家體育事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，將足球體育課堂作為自己開展鉆研與探索的實驗基地，尋求能夠?qū)崿F(xiàn)改善足球教學現(xiàn)狀的新路徑；第三，傳統(tǒng)足球教學存在弊端。足球教學所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，如，高難度的技術(shù)動作，對空間和時間的感知能力、對器械的控制能力等等。傳統(tǒng)足球教學存在一定欠缺與不足，這是無法否認的客觀現(xiàn)實。過去那種體育教師生硬講解、單純示范，學生被動接受、被動訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，是難以適應(yīng)當前的新時期新形勢的發(fā)展的。綜上所述，在高校足球課程中構(gòu)建新型教學模式是十分必要的。

二、高校足球課程新型教學模式的幾種類型

在新一輪教育教學改革的大背景下，廣大高校體育教師迎難而上、勇?lián)厝危瑸橹ξ覈咝Ｗ闱蛘n程改革做出了一定的貢獻。簡單地說，我國高校足球課程的新型教學模式可以分為以下幾種：

第一，對課堂組織模式進行變革。具體包括：合作類課堂組織模式、分層次的課堂組織模式、處方式教學模式、俱樂部式課堂組織教學模式，等等。合作類課堂組織模式是在群體動力理論指導(dǎo)下開發(fā)出的比較完善的教學方式。在這一教學模式下，教師遵循一定標準對學生進行分組，并通過引導(dǎo)組內(nèi)合作、組間競爭等教學策略優(yōu)化教學流程。足球是典型的協(xié)作類運動項目，通過足球教學能夠充分培養(yǎng)學生的競爭合作意識和團隊協(xié)作能力。分層次的課堂組織模式，具體做法是教師根據(jù)身體素質(zhì)、足球技術(shù)等標準將學生分為不同層次，設(shè)計不同的教學目標，使全體學生在足球課堂上都能“跳一跳，摘果子”，以便樹立和強化他們學習足球的信心；處方式教學模式，同樣需要教師通過科學的方法對學生的身體素質(zhì)和足球技術(shù)進行測量，建立電子檔案后開出訓(xùn)練處方，根據(jù)處方安排學生的學習；俱樂部課堂組織模式，則是拓展體育課堂的容量，將常規(guī)足球課與第二活動課堂緊密結(jié)合起來，為體優(yōu)生打造繼續(xù)學習高難足球技術(shù)的環(huán)境，也為普通學生欣賞足球藝術(shù)提供良好的去處。

第二，對學生的學習形式進行變革。在新型模式下，學生的主導(dǎo)地位被肯定和強化。教師在進行課堂教學組織的過程中，更加樂于走進學生之中，更加強調(diào)根據(jù)學生的實際情況來選擇教學方式，更加注重采用多種手段來發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供更大的展示空間：其中，優(yōu)秀學生成為足球課堂教學的“教練員”，為其他學生提供示范和指導(dǎo)；學習有困難的學生受到更多的關(guān)注，更加積極地參與到學習中來。學生或者是通過互助合作，或者是通過有序競爭，相互激勵、一起進步、共同提高。

第三，新型的教學輔助手段。科技是推動社會進步的原動力。當前，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢十分迅猛，也為高校足球課程改革提供了更多發(fā)展的可能性。高校體育教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型足球課堂。其中比較典型的有“微格”教學模式，教師可以在微格教室中借助影音等設(shè)備錄制和播放視頻，慢速播放，使學生更清楚地看到足球技術(shù)的要領(lǐng)和特點，通過觀摩來完成學習，評價他們和自己的課堂學習表現(xiàn)。

三、在高校足球課程中構(gòu)建新型教學模式的有效策略

當前我國足球體育事業(yè)發(fā)展處于低谷期，而與之密切相關(guān)的高校體育也承擔著一定的壓力。足球運動具有較強的娛樂性，適合于常年開展。教學是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，而構(gòu)建新型教學模式，提高高校足球課堂教學實效性也需要多方面的合力才能實現(xiàn)：

1、學校管理層的高度重視

學校管理層的支持是構(gòu)建高校足球課程新興教學模式的關(guān)鍵性因素。一方面，新型教學模式構(gòu)建，需要一定的方向引導(dǎo)。學校管理層，尤其是教學部門，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，加大對足球課程新型教學模式改革的理論引導(dǎo)和幫助，使體育教師在足球課程方面的改革有章可循；另一方面，新型教學模式構(gòu)建，需要投入一定的人力、物力和財力。學校要為教師構(gòu)建新型教學模式創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和條件，降低或減少因硬件原因所導(dǎo)致的構(gòu)建失敗或效果不佳。

2、高校體育教師的參與熱情

教師是構(gòu)建高效足球課程新興教學模式的主導(dǎo)性因素。目前，高校足球教師的教學方法缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛不活躍，造成學生學習興趣不濃，積極性、主動性不高，教師的教學熱情也不高?，F(xiàn)階段，足球教學已不是單純的技術(shù)教學，而是立體化教學，這就要求教學必須由注重掌握技術(shù)、技能，向注重培養(yǎng)學生體育意識、興趣、力和個性的方向轉(zhuǎn)化。教師是構(gòu)建新型課程教學模式的具體操作者和踐行者，只有充分激發(fā)教師參與足球教育教學改革的熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，充分調(diào)動他們的全部智慧與力量，新型教學模式才有可能建構(gòu)成功，并真正發(fā)揮效用。學?？梢酝ㄟ^公平全面的考評機制對教師的足球課程進行評價，打造一支理論和足球技術(shù)過硬、富于創(chuàng)造力和活力的教師隊伍。

3、廣大高校學生的充分認同

學生是構(gòu)建高效足球課程新型教學模式的主體性因素。學生是構(gòu)建高校足球課程新型教學的積極參與者和最終受益者。新型教學模式的建構(gòu)要緊緊圍繞能夠被學生所認同和接受，真正有益于學生的進步與發(fā)展這一目的而開展。否則，一切教學改革的努力都只能是南轅北轍、徒勞無功的。

高校體育教師要適應(yīng)時代發(fā)展，在高校足球課堂中積極探索新型教學模式，為實現(xiàn)高校足球課程教學良性發(fā)展，提高學生身體素質(zhì)和足球技術(shù)，培養(yǎng)學生良好體育習慣的迫切需要做出積極的努力。

【參考文獻】

[1] 葉 清. 高職院校體育球類選項課設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以福州職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報， 2011（08）.

[2] 江武貴. 高校足球教師教學實踐與理論探究——評《高校足球教學實踐研究與理論指導(dǎo)》[J]. 教育發(fā)展研究， 2016（01）.