崔紹華

摘要：初中數(shù)學(xué)中引用問題導(dǎo)學(xué)法展開學(xué)習(xí)教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有十分重要的意義。這不僅有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考問題等能力的培養(yǎng)；同時(shí)有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0006

一、前言

問題導(dǎo)學(xué)是指在教學(xué)過程中，以“問題”為核心貫穿整個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是行之有效的教學(xué)模式，得到了各科目教師的普遍重視。問題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以改善課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神、思維能力、語言表達(dá)能力等，提高初中生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法是教師在課堂中以問題為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題并解決問題的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用面臨的問題

1. 教師在教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，一定要注意問題設(shè)置的數(shù)量，并非問題越多越好，除了要考慮課堂時(shí)間的問題，學(xué)生的耐心也是很重要的指標(biāo)。如果設(shè)置問題數(shù)量過多，就容易適得其反引起學(xué)生的反感和厭煩；如果設(shè)置問題數(shù)量過少，則達(dá)不到問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)有的教學(xué)效果。

2. 對于問題的難度，教師要準(zhǔn)確把握。既不能過于深?yuàn)W，使大多數(shù)甚至所有學(xué)生都難以理解；也不宜太過簡單，學(xué)生不怎么思考就能得到答案。

3. 在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)采取由簡入難的問題設(shè)置順序，有時(shí)候也可以反過來，由難到易。不管是哪種順序，都遵循一個(gè)原則：問題的設(shè)置必須具有一定規(guī)律，不能雜亂無章，否則會影響學(xué)生的正常思維并削弱其積極性。

4. 教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，而不是采取“滿堂講”的教學(xué)方式，也不應(yīng)變“滿堂講”為“滿堂問”，學(xué)生自己對問題的思考和理解才是最重要的。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用分析

1. 做針對性提問

教學(xué)課堂中的提問是其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中關(guān)于教學(xué)問題的設(shè)置一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做層次性教學(xué)問題，挖掘初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，按照重點(diǎn)和難點(diǎn)展開有效學(xué)習(xí)。比如，七年級上學(xué)期第一章關(guān)于幾何圖形的認(rèn)識學(xué)習(xí)中，教師提出一個(gè)問題：如何將一個(gè)正方形的紙張折疊成一個(gè)無蓋的長方體，使長方體擁有最大體積。在提出問題之后，教師不要急于向?qū)W生傳授解題思路，而應(yīng)該通過化難為易的方式，一層一層地分析這一問題，促使學(xué)生更加積極主動地探索。教師可以設(shè)置兩個(gè)小問題讓學(xué)生思考：問題一：怎樣將正方形紙片折疊成無蓋長方體？問題二：正方形紙片和無蓋長方體之間在邊長上是否存在某種聯(lián)系？在這之后，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論的方式給出解決方案。這樣，不僅有效地消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的恐懼，還能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思維。通過針對新問題引發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生對圖像的認(rèn)識，學(xué)習(xí)圖形相關(guān)知識。

2. 落實(shí)課堂提問

引入問題導(dǎo)學(xué)就要將之運(yùn)用于課堂教學(xué)中，教師要從多角度提問，增加學(xué)生對問題的興趣，增加初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，七年級下冊在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識》這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的問題情境。通常，高中教師會帶至少兩個(gè)班，并且教師也會習(xí)慣性地比較兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么對于某次考試成績，教師可以讓學(xué)生代替自己完成統(tǒng)計(jì)工作，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，也能夠合理地讓學(xué)生分擔(dān)部分工作。教師將兩個(gè)班級所有學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生將自己想象成這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師，對所得成績數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，綜合判斷兩個(gè)班中哪個(gè)班級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果更優(yōu)。將問題落實(shí)在課堂中，增加數(shù)學(xué)生活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

3. 深化課堂問題

在學(xué)生思考探究數(shù)學(xué)理論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索研究是問題導(dǎo)學(xué)法最重要的組成部分。具體來說，可以將其分為三步：首先，詳細(xì)分析問題的情境，讓學(xué)生深入地了解問題所含知識點(diǎn)的本質(zhì)；其次，依據(jù)相關(guān)知識和所學(xué)知識將創(chuàng)設(shè)的所有問題聯(lián)系在一起，并研究解決問題的辦法；最后，運(yùn)用研究出來的解決方法對問題進(jìn)行解答，求得最終答案。幾何圖形都是由點(diǎn)、面、線、體構(gòu)成的，例如在講解“平行四邊形的判定”這一章時(shí)，教師可以向?qū)W生提難度更大的問題，由于前面已經(jīng)又對圖形進(jìn)行認(rèn)識，故有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)不僅是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，因此對學(xué)生理論應(yīng)用能力的要求較高。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過問題導(dǎo)學(xué)法的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動鉆研，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 施彥成.談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)子（理論版），2017（3）.

（作者單位：河北省邢臺市十五中 054000）