王根榮

摘要：如果說語言是思維和交流的工具以及人們參與社會活動的重要條件，那么語言學習就應該在各種思維訓練活動、交際活動和社會實踐活動中進行。也就是說，不能把語言看作一個單獨的體系來記憶和學習，而應該在活動中發(fā)展語言能力?！霸谟⒄Z課程中，要鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主學習能力?！睋Q句話說，在高考背景下，高中英語學習的過程應該是學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的過程。

關鍵詞：新高考；高中英語；教學設計；自主性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0012

教學是一門科學，更是一門藝術。任何學科的教學都要根據(jù)學生的情況制定相應的學習計劃，英語學科也不例外。教師依據(jù)正確的教育思想和教育原理，對教育對象進行分析研究，以便可以生成更加貼近學生、貼近實際、貼近生活的教學設計。當下，高中英語的學習現(xiàn)狀大致呈現(xiàn)以下兩種情況：一是大部分學生依靠死記硬背來學習英語，效率低下；二是女生的英語成績普遍優(yōu)于男生。要解決這一現(xiàn)狀，就要求我們高中英語教師在教學設計上多花工夫，盡可能地提升學生對英語的學習興趣。以下是筆者根據(jù)新高考的要求，結合十幾年的一線教學經驗得出來的關于英語課堂教學設計的一些思考：

一、重新審視高中英語課堂教學設計的重要性

課堂教學應著眼于提高課堂效率、確保教學的實效性，而教學設計就是其中的關鍵。在實施教學活動之前，科學的教學設計是取得良好教學效果的前提。隨著課程改革的深化和新一輪課程標準的修訂，英語教學的大改變勢在必行?！斑M行教學設計，要運用靈活的教學手段，選擇能讓學生容易接受的教學方法，幫助學生更好地適應英語課堂，同時增加英語課堂的活力”。

比如，當學生對教師講的內容不能明白時，很容易分心走神，那么這樣的課堂是沒有效率的。此時，在課堂上如果能有足夠的機智，隨機生成一些學生比較喜歡、能激發(fā)學生興趣的問題或者是話題，以引起學生的注意、調動學生的興致，就能很好地扭轉學生學習的頹勢。那么，如何使我們的教學富有機智，使課堂生成信手拈來呢？最好、最有效的辦法就是有充分的教學設計，預設得越充分、生成得越自然、教學得越流暢。

我們在準備教學設計時，要始終堅持以學生為中心、以學生為主體，教師一定要明確自己的身份定位——教學引領者。對于“引領者”包含這樣兩層意思：一是教師對教材的解讀引領。教材是學生上課的材料依據(jù)，我們在英語課堂設計中要考慮整體教學進度，組織好教材，安排好課時，抓住每個課時的重難點、疑難點、能力點和價值提升點；二是教師對學生自主學習的引領。引領學生知道“聽”什么、應該怎么“想”、敢于開口“說”、樂于動手“做”。教師除了扎實的專業(yè)知識外，還需要有一定的心理、教育學知識，這樣可以讓我們更好地了解學生的學習現(xiàn)狀、心理狀態(tài)、精神面貌和實際需要。教師要能夠有效地調控課堂氣氛，激發(fā)每一個學生的思維，成功地進行課堂教學，以提高課堂教學效率。只有出色的教學設計，才可能讓學生學得輕松、懂得透徹，從而愛上英語。

二、加深對高中英語課堂教學設計案例中的要素研究

英語學習的基礎是詞匯和語法教學。詞匯就像一塊塊的磚，語法就像水泥，當磚和水泥結合的時候才能建成一棟高樓。要想把英語學好，詞匯和語法是必須要學好的兩個部分，這堪稱是英語學科的基礎。倘若基礎不牢，很可能就是“地動山搖”，學好英語成了空中樓閣！

語言實踐是語言學習的目的。在英語學習過程中，如何能夠做到把現(xiàn)有的知識在新的語境中合理運用，并且舉一反三是非常重要的。最有效的做法就是把新詞匯放入特定的語境中以學習詞匯的具體應用，假以時日，學生的語言實踐能力會有比較大的提升。再加上通過持續(xù)不斷的閱讀訓練，學習英語的基礎也就慢慢地扎實了！

1. 知識領悟的生成性

就拿語法教學來說，英語與中文的語法區(qū)別很大，一句話中詞的位置不同，又要加關系代詞等組成復合句，這些都是教學中比較難懂的問題?！敖處熜枰獙⒊橄蟮恼Z法知識變得有趣，吸引學生的注意力，從而進一步提高學生的運用能力和理解力”。

例如：筆者在教SEFC BOOK1 UNIT4的語法——定語從句時，利用電影Titanic中的情節(jié)進行定語從句關系代詞用法的引入：（利用關系詞將兩個簡單句合拼成一個定語從句）

（1）Just now we heard a song. It （the song） is from the film Titanic.

Just now we heard a song that/ which is from the film Titanic.

（2）This is a ship. Its name is Titanic.

This is a ship whose name is Titanic.

（3）Titanic is a ship. It sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.

Titanic is a ship that/ which sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.

（4）Rose was a nice girl. Jack loved her the first time he saw her.

Rose was a nice girl （who/ that/ whom） Jack loved the first time he saw her.

（5）Rose and Jack are lovers. They met on the ship.

Rose and Jack are lovers who met on the ship.

定語從句無論是對教師教學還是學生學習來說都是一個比較難的知識內容。如果教師一上課就說：“同學們，這節(jié)課我們來學習一下英語課程中比較難懂的知識內容——定語從句”，然后開始講關系代詞的功能、意義及其使用方法……那么學生對定語從句的第一印象就是難，教師講完之后學生還會沉浸在“這個定語從句好難”的狀況里出不來。“這樣學習效率低，這個也會在學習英語過程中一直成為一個難點困擾著學生”。所以，開始講課之前，教師可以通過一個大家熟悉的電影，列舉一些含有關系代詞的定語從句句子，讓學生自己去感知、體會與普通句子的不同點，然后教師再通過PPT展示圖片，讓學生自己填詞，用關系代詞完成簡單的定語從句。當學生覺得含有關系代詞的定語從句也沒有那么難的情況下，引領學生進一步學習含有關系代詞的定語從句，就會顯得沒那么難。從生活帶入課本，由淺入深，讓學生感受學習的樂趣以及突破難題的喜悅。英語學習的目的，不僅僅是為了應付考試，更是在經濟全球化的趨勢下讓我國青少年能更好地適應并融入將來的國際語境。

2. 知識獲取的自主性

教學主體的轉移是高中課改的重點，以教師為中心轉向成了以學生為主體，需要教師由一個學習知識的喂養(yǎng)者變成一個學習知識的引導者和啟發(fā)者，需要學生從被動接受學習向自主發(fā)現(xiàn)學習轉變。例如：筆者對SEFC BOOK1 UNIT3的Learning about language中的詞匯掌握是這樣處理的，筆者把這部分的詞匯分成兩組：

第一組詞匯為：ever since ，prefer... to... ， parcel， persuade ， stubborn ，change one s mind ， 先讓學生熟悉以上詞匯，然后筆者利用大家熟悉的《西游記》中豬八戒和沙悟凈關于營救唐僧被妖怪捉走的片段中的對話，進行選詞填空：

Zhu Bajie： Brother Sha ， the demon is too powerful. We cant defeat him. Its time for us to say good-bye to each other. Give me my parcel.

Sha Wujing： No. I wont do that . Every since I determined to follow Master， I have never thought about changing my mind .

Zhu Bajie： Dont be so stubborn . We cant do anything about it.

ShaWujing： I prefer dying to giving in. We should persuade Brother Monkey to come back.

Zhu Bajie ： Maybe you are right. I will have a try.

第二組詞匯為：be fond of； graduate from； care about； try to persuade； shortcoming； finally； give in； schedule； disadvantage， 也先讓學生熟悉以上詞匯，然后筆者讓學生自主完成讓以上所給詞匯來替代下面一篇小短文的劃線詞匯。

My Journey to the West

Ever since childhood I have loved（have been fond of）the story Journey to the West. After leaving （graduating from）college， I determined to take my journey to the west with my good friends. My parents were concerned about （cared about）me. They thought that we couldnt forecast what would happen. They advised （tried to persuade）me to give up my plan （change my mind）. But I was determined. I insisted that I make use of this chance to recognize my strengths and weaknesses（shortcomings）. Besides， I have taken out insurance to cover any problems. At last （Finally）they had to change their attitude（give in）. We have made our plan（schedule） carefully. We like（prefer） cycling better than（to） driving. The problem（disadvantage） of traveling by bike is that we cant take a large parcel.

通過以上兩組的訓練，學生在文本中饒有興趣地自主學會了這些詞匯的應用。

在進行教學活動前，先讓學生明白這節(jié)課到底需要學習什么，然后能夠舉一反三地去運用到生活當中。教師通過教學設計，把本章節(jié)的學習內容簡單化，有目標地對知識進行分析、細化，通過指定目標來激發(fā)學生主動學習的動力。然后可以在課后布置一定的小作業(yè)，讓學生能夠及時地復習課堂上學習的內容，激發(fā)學生的主動學習能力。學生通過主動學習，獲得了不一樣的感受，學會利用對生活的感知和體驗參與小組探討，學會在課下與同學一起討論，學會和教師一起解決問題、克服難題。

教師在課堂上要和學生創(chuàng)建民主平等的師生關系和相互學習的課堂氛圍，鼓勵學生提出不同的見解，勇于對已有的答案學會合理的質疑，形成多維互動式語言實踐活動。這種模式下的學習，能夠活躍學生思維，提高分析和解決問題的能力，從而加深對學習的印象。

3. 高度重視知識掌握的反思性

學習的目的是為了更好地學習、更好地生活。經由教師的引導，學生在學習中不斷地反思改正，實現(xiàn)自我設計、自我教育、自我管理、自我提高。在學習中，學生會制定學習計劃，確定自己要達到的目標，主動地找尋適合自己的學習方法來提升學習效率。按照新高考的要求，現(xiàn)在的英語教師都會鼓勵學生進行自我監(jiān)控學習、自我評估。做到當天的問題當天解決，極大地提高了學生的學習熱情和主動學習的能力，并對已掌握的知識更好的進行反思。以下是筆者在每學完一單元各板塊后，為學生設計的自我評估和反饋的表格：

不可否認，英語學習的過程是非?？菰锏?。詞匯的記憶、語法的學習，聽力、寫作、閱讀等，都是艱巨的任務，還要會基本的口語交際，并能在實際生活中運用出來。從這個角度講，英語的學習也是鍛煉學生意志的過程。英語教學的艱巨性一方面呼喚著教學方式的多樣性，同時也反映了當下語言教學存在著一定程度的反規(guī)律現(xiàn)象。作為一門語言類學科，遵循語言教學規(guī)則是基本要求，所以一定要有大量的豐富的語言材料的輸入。正如著名英語特級教師劉兆義先生強調的：“輸入是更為重要的事情，不必每節(jié)課都有輸出，可以幾節(jié)課輸入之后才進行語言的輸出。”

高中英語課堂案例設計不僅能提高老師的教學效率，增加課程的靈活性、選擇性和實用性，還能為不同起點的學生提供更多學習的可能。從而，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，也有利于培養(yǎng)多層次的英語人才，滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫嶺市之江高級中學 317500）