王曉瑜

【摘 要】創(chuàng)客教育作為一種新的教育方式，在很大程度上為教育提供了新的研究方向，在實(shí)質(zhì)上改變著學(xué)生和教師之間的地位，讓學(xué)生充分接觸到了真實(shí)的世界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；初中信息技術(shù)；課程探究

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)注度逐步提高，中學(xué)的信息技術(shù)課程內(nèi)容也不斷地被充實(shí)和創(chuàng)新，越來(lái)越高效的教學(xué)方式也漸漸被教育工作者挖掘出來(lái)，創(chuàng)客教育也是在這樣的背景下提出的，它為發(fā)展創(chuàng)造的教育提供了一個(gè)新的方向，創(chuàng)客教育擁有著創(chuàng)新思想、體驗(yàn)思想、項(xiàng)目學(xué)習(xí)思想，配合了初中學(xué)生具有好奇心和創(chuàng)造力的特點(diǎn)，創(chuàng)客教育這一說(shuō)為初中信息技術(shù)課堂提供了一個(gè)新的教育平臺(tái)。

1.了解創(chuàng)客教學(xué)，充分剖析其特點(diǎn)

創(chuàng)客來(lái)源于西方，原意是“創(chuàng)造者”，是指因?yàn)樽约旱呐d趣和愛(ài)好，結(jié)合自己的想法和知識(shí)，把創(chuàng)意變成實(shí)際。但是對(duì)于創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)定義，在每一個(gè)領(lǐng)域都有不一樣的的理解。在中國(guó)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客涵蓋著科技達(dá)人、藝術(shù)創(chuàng)作者、手工藝者、軟件程序員等各領(lǐng)域的優(yōu)秀人員。隨著科技的快速發(fā)展，漸漸地掀起了“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”這個(gè)熱潮，它為我們的日常生活帶了了非常廉價(jià)甚至免費(fèi)的科技產(chǎn)品，對(duì)我們社會(huì)產(chǎn)生了積極的影響，著名創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)起人之一也提出：“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”是一項(xiàng)可以為各科教育帶去深刻而又積極的影響，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

創(chuàng)客教學(xué)具有一定的目標(biāo)與情景結(jié)合的整體性，它的教育目標(biāo)以充分以學(xué)生主體，通過(guò)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生得到全面發(fā)展。這種教育結(jié)合了關(guān)于科學(xué)知識(shí)的融入、創(chuàng)新思維和意識(shí)的注入、提升學(xué)生的情感教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，最終讓學(xué)生可以在真實(shí)的社會(huì)生活中可以表現(xiàn)出高超的生存能力。創(chuàng)客情景教育包括正式和非正式學(xué)習(xí)、網(wǎng)上和面對(duì)面學(xué)習(xí)、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了它的不同資源和工具性。在創(chuàng)客背景下的信息技術(shù)教學(xué)有一定的跨界性，即就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以融入一定的的物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中也涉及了讓學(xué)生充分利用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)合作完成，讓學(xué)生鍛煉利用不同資源、不同學(xué)科知識(shí)來(lái)有效互動(dòng)的能力。同時(shí)“創(chuàng)客教育”還是一種回歸學(xué)生學(xué)習(xí)的自然屬性——邊玩邊學(xué)，創(chuàng)客教育將知識(shí)點(diǎn)變成了宇宙中的星星，彼此照亮，讓學(xué)生擁有“采星星”的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自然而然地運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

2.轉(zhuǎn)換角色觀念，讓興趣激發(fā)潛能

在創(chuàng)客教育的模式下，教學(xué)的中心由教師移向了學(xué)生，教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不能以自己為教學(xué)的中心，利用高姿態(tài)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)地創(chuàng)設(shè)，而是要建設(shè)出一個(gè)創(chuàng)客教學(xué)的平臺(tái)，提前為教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分促進(jìn)學(xué)生的參與。這種創(chuàng)客教育為大多數(shù)教師帶來(lái)了一定的的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)掌握提出了更高的要求，教師需要不斷創(chuàng)新自己的知識(shí)和想法，不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中提供一定的幫助。初中階段的學(xué)生正處在高速發(fā)育的階段，想法和個(gè)性特點(diǎn)隨時(shí)都在轉(zhuǎn)變中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找資源、解決問(wèn)題，在過(guò)程中及時(shí)的對(duì)自己進(jìn)行反思，提高自己的能力和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)客教育是要讓學(xué)生接觸真實(shí)地環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中信息技術(shù)這個(gè)課程來(lái)說(shuō)，本來(lái)就具有一定的操作性和實(shí)踐性，但是因?yàn)榭萍嫉母咚侔l(fā)展，信息課程教育在很大程度上出現(xiàn)了落后，所以教師應(yīng)該及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息技術(shù)，提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在講解編程問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生容易認(rèn)為編程枯燥，降低了學(xué)習(xí)的興趣，很多電子工作原理也變得不再神秘，教師可以引進(jìn)現(xiàn)在的新技術(shù)Scratch，這在很大程度上豐富了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生可以利用它自己創(chuàng)作小游戲或者程序，當(dāng)教師和學(xué)生合作把麥克風(fēng)和單片機(jī)進(jìn)行結(jié)合成功時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

3.關(guān)注生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本目的就是讓學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)，并且擁有一定的創(chuàng)新精神，為信息技術(shù)研發(fā)出新的成果。在創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步形成參與創(chuàng)客教育的欲望，讓學(xué)生擁有一定真實(shí)的“創(chuàng)客體驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

比如在學(xué)習(xí)到“計(jì)算機(jī)管理”的這個(gè)課程時(shí)，教師增加讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程——了解現(xiàn)在電腦市場(chǎng)的詳細(xì)情況，然后再實(shí)驗(yàn)裝配一臺(tái)電腦，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，深化自己對(duì)硬件的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查詢或者找專業(yè)技術(shù)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上都會(huì)達(dá)到探究的效果。教師再在課上帶來(lái)幾臺(tái)計(jì)算機(jī)的零散部件，讓學(xué)生自己選件，自己組裝。很多學(xué)生在組裝配件的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)：內(nèi)存條是做什么的？硬盤(pán)是指的什么？讓學(xué)生在不停地實(shí)踐中，了解計(jì)算機(jī)組裝的過(guò)程，有著一定的成功體驗(yàn)，深化自己對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，感受到實(shí)在的收獲。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育作為一種新的教育方式，在很大程度上為教育提供了新的研究方向，在實(shí)質(zhì)上改變著學(xué)生和教師之間的地位，讓學(xué)生充分接觸到了真實(shí)的世界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)到創(chuàng)客教育.培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究，2015年07期

[2]王旭卿.面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究[J].中國(guó)電化教育，2015年08期