李能旺

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，也是集工具性和人文性于一體的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，那就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生能夠在獲取語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)之上，獲得情感方面的成長(zhǎng)。這就要求在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分地挖掘教材內(nèi)容之中的情感因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，為學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教學(xué)；學(xué)生；教師；環(huán)節(jié)

情感，是人們內(nèi)心對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的感覺(jué)和反應(yīng)。情感教育是豐富傳統(tǒng)教育模式的重要手段，通過(guò)情感教育，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的引導(dǎo)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從心靈、道德層面給與指導(dǎo)，給與幫助。當(dāng)然，把情感教育完美的融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，也不是一朝一夕可以完成的，這需要長(zhǎng)期的摸索，找出最佳的適合學(xué)生，同時(shí)也適合教師開(kāi)展教學(xué)的方法。把情感教育融入于語(yǔ)文教學(xué)之中，這也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者教學(xué)水平一種極大的鍛煉和提高，對(duì)豐富語(yǔ)文教學(xué)方法大有裨益。

一、深入了解學(xué)生

人的需求是多種多樣的，學(xué)生的需求也是一樣，他們每個(gè)人對(duì)于情感的需求是不同的，有的學(xué)生需要的是教師不斷的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有的學(xué)生則需要的是教師更多的關(guān)注，有的學(xué)生則需要的是學(xué)生耐心的引導(dǎo)等等，教師需要全面的了解不同學(xué)生不同的需求，這樣才能有更多更加有效的情感投入。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要走入學(xué)生的情感世界，全面了解學(xué)生的心理需求，找到學(xué)生情感的投入點(diǎn)。具體操作時(shí)，可以結(jié)合不同年級(jí)教材的特點(diǎn)，在教材中找到和學(xué)生心理相通的篇章，通過(guò)文章的故事或者人物喚起學(xué)生對(duì)教師情感投入的反饋。重點(diǎn)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在教材中尋找、檢索、提取與學(xué)生情感需求相對(duì)應(yīng)、甚至共通的信息，讓學(xué)生的心理需求得到滿(mǎn)足，進(jìn)而引起心理共鳴。

二、注重個(gè)性發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是一種特定情境中的人際交往活動(dòng)，師生雙方在共同參與教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地交流師生間的人際情感。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師和學(xué)生之間如果沒(méi)有一種情感上的溝通，傳授知識(shí)和接受知識(shí)就很難收到應(yīng)有的效果。教師的情感起著感染和動(dòng)力的作用，師愛(ài)是這種情感的具體體現(xiàn)，猶如陽(yáng)光、雨露。因此，教師作為組織者，應(yīng)處處以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生既要“曉知以理”又要“動(dòng)之以情”，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體作用。平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。教師要調(diào)整自己的教學(xué)心境和情緒，發(fā)展自己維持教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡的能力。即在全面了解學(xué)生的知識(shí)和情感因素的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇適宜多變的教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)自己和學(xué)生，從師愛(ài)出發(fā)，不斷提高自己的教學(xué)水平和授課藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，提供實(shí)踐并獲取成功的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生的互動(dòng)中，自然的流露出對(duì)學(xué)生的信任、期待和尊重。相應(yīng)地學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)、信賴(lài)和期待之情，并會(huì)積極配合教師調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，自信心也隨之產(chǎn)生。學(xué)生的這種合作性的情感會(huì)促使教師的教學(xué)心境更趨良好、教學(xué)動(dòng)機(jī)更趨合理、教學(xué)更具有創(chuàng)造性和反思性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和反思性學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文是一門(mén)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，在情感教育過(guò)程中，教師充分的利用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的這一特點(diǎn)，將教材內(nèi)容之中的情感教育因素與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上來(lái)感悟教材內(nèi)容之中的情感內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更加的真實(shí)，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在情感的熏陶和塑造作用也會(huì)更加的強(qiáng)烈。在這個(gè)方面教師也要不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在生活之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中生活，將時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)都變成一種感悟，用心去體會(huì)生活和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到非常有效的激發(fā)和提高。

四、掌握融合技巧

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感

（1）深入品析文本，引導(dǎo)體味情感。教師不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)、重點(diǎn)，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去努力體驗(yàn)，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。要使自己在教學(xué)中能用教學(xué)內(nèi)容所內(nèi)含的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被這種情感打動(dòng)、感染。深入鉆研教材的過(guò)程，就是教師體驗(yàn)作品的過(guò)程。教師理解得越透徹，給學(xué)生講解就越透徹，對(duì)學(xué)生的感染也越深。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)情感共鳴。兒童的情感就像一池水，只要一顆小小的石子，就會(huì)使它泛起粼粼波紋。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住感人情節(jié)，巧妙合理地運(yùn)用多媒體等電教化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，不但能為語(yǔ)文課堂增輝添彩，還能拉近教師、學(xué)生以及教材三者之間的距離，使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)。

2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

學(xué)生作文是一個(gè)立足于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的心智活動(dòng)。學(xué)生之所以寫(xiě)不出作文來(lái)，就是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。所以作文訓(xùn)練必須與生活、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要把學(xué)生的目光引向生活，從生活中尋求寫(xiě)作的素材，解決無(wú)話(huà)可說(shuō)的矛盾。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語(yǔ)言描繪”、“實(shí)物演示”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場(chǎng)表演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生積累了豐富的情感，語(yǔ)言積累也隨之豐厚起來(lái)，作文自會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

（2）時(shí)常練筆，積累情感。除了在作文課堂上，學(xué)生的隨筆本是教師培養(yǎng)學(xué)生積累情感體驗(yàn)的最佳土壤。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記、周記，做讀書(shū)筆記等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累材料與情感。同時(shí)，學(xué)生的隨筆本也可成為師生心靈溝通的橋梁。這樣做，既能溝通師生情感，又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感的同時(shí)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（3）加強(qiáng)評(píng)改，深化情感。評(píng)價(jià)和批改是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)認(rèn)真、恰當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，如果只是敷衍了事或者過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生積極性就會(huì)受到打擊。因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要針對(duì)不同學(xué)生的水平因人而異，要給予不同的評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)那些后進(jìn)生，教師要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生情感的投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用教學(xué)的激情感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感的投入是語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。