林曉艷

摘 要：語文課是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，是每個專業(yè)的必修課，學(xué)生能否學(xué)好語文對于其自身的交際能力以及邏輯思維能力等的提升有著不可忽視的作用。因此，語文課程得到了中職學(xué)校的越來越多的重視，盡管如此，在中職語文的教學(xué)的過程中仍然存在著一些現(xiàn)實困境，究竟該如何解決這些困境是中職學(xué)校和教師非常關(guān)心的問題。因此，本文，筆者兩對中職語文教學(xué)中的現(xiàn)實困境進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；現(xiàn)實困境；策略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國中職教育也受到了越來越多重視，而語文作為中職學(xué)校的一門必修的文化基礎(chǔ)課，提高其教學(xué)的有效性對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，那么該如何解決中職語文教學(xué)中的現(xiàn)實困境提高其有效性呢，下文中筆者對此進(jìn)行了認(rèn)真的研究，比如語文教師要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、中職學(xué)校要合理的安排語文課時、建立合理科學(xué)的評價體系等。

一、中職語文教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境

1.語文課的時間安排不合理。由于中職學(xué)校注重的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此多數(shù)中職學(xué)校都將大部分的課時安排給專業(yè)技能課程，學(xué)生的大多數(shù)時間都在忙于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和聯(lián)系。文化基礎(chǔ)課程占的課時相對減少，語文課的課時非常少，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間不多，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文課的重視。

2.中職生的語文基礎(chǔ)相對薄弱。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是由文化課基礎(chǔ)原本就比較薄弱的初中生等組成，對語文知識的積累不多，語文學(xué)習(xí)能力不高，他們的語文寫作能力、表達(dá)能力和閱讀能力等都不高。因此，他們對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至是懼怕語文課，覺得語文課枯燥無味。

3.缺乏靈活多變的教學(xué)方式。部分中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法缺乏靈動性和多樣性，而這樣的教師教學(xué)生聽的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生得興趣，相反，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去對語文課程的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的溝通不多，學(xué)生的交流交際能力得不到鍛煉和提高，也導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于課堂有效性的提高。

4.缺乏完善合理的評價機制。多數(shù)中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行評價時，都比較看重學(xué)生的專業(yè)課程的成績和專業(yè)技能等級證書等，而忽略了對學(xué)生的語文等文化基礎(chǔ)課的成績和學(xué)習(xí)能力的評價。另外，語文教師對學(xué)生的評價采用以考試為主的方式，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，也忽略了對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的評價。在評價方式方面仍然以教師評價為主，學(xué)生之間的互評和自評的重要性被忽略。

二、解決中職語文教學(xué)面臨的困境的有效對策

1.語文教師要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名語文教師，要想培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生首先必須注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有如此才能更容易的贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，才能教給學(xué)生更全面更專業(yè)的語文知識。學(xué)校可以定期的舉行一些教師專業(yè)知識競賽，在競賽的過程中教師的專業(yè)知識能夠得到不斷的鞏固和強化，有利于同學(xué)科教師之間進(jìn)行有效的專業(yè)知識交流和經(jīng)驗交流，有利于提高語文教師對提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重視陳各莊，有利于中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.重視對學(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)并提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、理解能力等語文綜合能力，因為這些能力是將來學(xué)生走向社會所必備的能力，是學(xué)生順利就業(yè)的最基本條件。學(xué)生只有具備良好的理解能力才能準(zhǔn)確的理解領(lǐng)導(dǎo)或者同事的話語好意，才能更好的執(zhí)行任務(wù)。只有具備了良好的表達(dá)能力和交際能力，學(xué)生才能在工作中進(jìn)行順利的洽談等業(yè)務(wù)，才能更好的適應(yīng)社會。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以把教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，把有聯(lián)系的內(nèi)容放在一起，這樣能夠使學(xué)生意識到前后知識的關(guān)鍵性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師可以把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史知識、地理知識或者音樂知識等引入語文課堂教學(xué)，這樣不僅能增加課堂的樂趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，也能夠拓展學(xué)生的知識視野。

4.中職學(xué)校要合理的安排語文課時。中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變重視專業(yè)技能課而忽視文化基礎(chǔ)課的傳統(tǒng)觀念，要及時的意識到語文課對于學(xué)生的積極作用。語文課上學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提高，對于學(xué)生未來能否順利的就業(yè)起著不可忽視的作用。所以，中職學(xué)校要合理的安排語文課的課時比例，讓學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)語文知識，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升，將來能順利的就業(yè)，更好的適應(yīng)社會。

5.建立合理科學(xué)的評價體系。合理科學(xué)的評價體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，首先，中職學(xué)校要平等的看待專業(yè)技能課程和語文等文化基礎(chǔ)課程，在評價的過程中要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評價。其次，語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考核和評價不能僅僅靠考試來進(jìn)行，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，注重對學(xué)生的綜合能力的評價。最后，對于評價方式方面，不能以語文教師的評價為唯一的方式，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，以使學(xué)生正確的認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)情況以及優(yōu)缺點等。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

（1）合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或者圖片，以吸引學(xué)生的注意力。在涉及到詩歌的講解時，可以播放詩朗誦音頻，讓學(xué)生更好的體會詩人的情感，有利于降低詩歌難度，利于學(xué)生理解。另外，教師可以給學(xué)生布置一些需要網(wǎng)絡(luò)的課后任務(wù)，比如，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些感動的故事，然后在下一節(jié)語文課導(dǎo)入部分分享給大家，這樣能夠調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生期待語文課的到來，因為語文課會帶給大家很多樂趣，能夠拓寬大家的知識視野。

（2）利用分組教學(xué)，提高學(xué)生興趣。語文教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組要由語文學(xué)習(xí)水平不同層次的學(xué)生組成，這樣在教師提問后，學(xué)生可以小組之間進(jìn)行討論交流，有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能夠使語文課堂的氛圍變得活躍，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、結(jié)語

總之，中職語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生將來更好的就業(yè)、更好的立足于社會，因此，作為一名中職語文教師，我們必須為解決語文教學(xué)中的現(xiàn)實困境而進(jìn)行不斷的探索，以不斷的提高語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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