農(nóng)村小學語文閱讀教學方案的改進

徐龍山+徐豪+徐碩

摘要：小學語文教學，對于小學生的語言文化素養(yǎng)啟蒙有著不可替代的重要作用。閱讀教學是語文教學的重要組成部分。目前，在農(nóng)村的小學語文閱讀教學中，由于受限于軟、硬件方面的條件，在教學上存在著一些不足之處。對此，我們應當積極探尋改進方案，提高農(nóng)村小學語文閱讀教學水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文 閱讀教學 方案改進

語文學習的核心和基礎(chǔ)是語文閱讀學習。通過閱讀，可以讓學生建立起對于語文學習的興趣，建立起基本的語感，從閱讀中捕捉到字里行間的美。同時，閱讀教學還可以為寫作教學打下良好的基礎(chǔ)。所以，閱讀教學的重要性是不言而喻的。然而，現(xiàn)階段我國在教育資源不均衡的國情下，在農(nóng)村的小學語文閱讀教學中，由于受限于軟、硬件方面的條件，其閱讀教學模式還存在著一些不足之處。這就要求我們對次進行改進，提高農(nóng)村小學閱讀的教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學語文閱讀教學方案中存在的問題

（一）教師的普通話水平不過關(guān)

進行閱讀教學，教師必然首先帶領(lǐng)學生進行朗讀。這就要求教師要具備一口標準的普通話。但是，在農(nóng)村小學，一些教師的普通話不夠標準，在帶領(lǐng)學生進行朗讀時，很容易對學生造成誤導。

（二）不注意與學生進行交流對話

由于小學生理解能力有限，因此在進行閱讀教學時，教師必須適時對學生進行點撥，并同學生展開交流對話，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生把握文中的脈絡(luò)，使閱讀教學具有針對性。但是，一些教師在教學中忽略了這一點，在進行閱讀教學時，往往“一言堂”的在講臺上唱“獨角戲”。這樣，學生由于被動地接受教學，其學習積極性并不高。同時，由于缺乏師生之間的互動交流，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，無法很好地把握文中的脈絡(luò)，使教學效果或大打折扣。

（三）不注意課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

新課標精神要求我們在平時的教學中，要把培養(yǎng)學生的知識能力和學科素養(yǎng)作為第一目標。對于閱讀教學來說，其宗旨就在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，并促使他們形成熱愛閱讀，主動進行閱讀的良好習慣。因此，僅僅進行課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。所以，課內(nèi)閱讀還必須同課外閱讀相結(jié)合，這樣一方面，有利于拓寬學生的閱讀量，拓展學生的閱讀種類；另一方面，可以讓學生將課堂上學到的閱讀技能來學以致用，把課堂上學到的閱讀技能運用于平時的閱讀中來。但是，一些教師并不注意引導學生進行課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，在每次進行閱讀教學后，沒有及時為學生開具課外閱讀的書目單。導致閱讀教學僅僅是為了應付考試，學生的閱讀量、閱讀面并未得到拓展，閱讀技能無法學以致用，學科素養(yǎng)并沒有真正地得到提高。

（四）沒能運用信息化的設(shè)施來輔助教學

21世紀是一個信息化的時代，教師在教學中也要有意識的采用信息化的先進手段，如PPT等，來使教學變得更加直觀形象，來提高教學的效果。但是，不少農(nóng)村小學受制于客觀條件，缺乏信息化的設(shè)施，教師只能沿用原有的模式來進行教學，導致教學效果無法提高。

（五）沒能引導學生做好讀書筆記

讀書筆記可以記載學生閱讀后的心得體會，可以引導學生對書本進行主動思考，可以檢驗對學生進行閱讀教學的效果。一些教師在進行閱讀教學時，沒能引導學生做好讀書筆記，這樣很容易導致一些學生鉆空子、“濫竽充數(shù)”、口到心不到。

（六）缺乏有效的教學激勵機制

小學生大多貪玩、好動，缺乏主動學習的意識。但與此同時，小學生通常性格活潑，樂于在外人面前表現(xiàn)自己。要想讓學生主動配合閱讀教學，主動熱愛閱讀，教師并須充分結(jié)合小學生的年齡特點，建立有效的教學激勵機制。如果在教學中一味地靠強制性的手段來逼迫學生，其效果將會適得其反?，F(xiàn)實中，一些教師常常在教學中缺乏有效的激勵機制，盲目地依靠“管、卡、壓”的方式來逼迫學生接受閱讀教學。這樣在學生眼中，學習儼然成了不得不喝的“苦藥”，到頭來學習效果也是事倍功半的。

二、改進農(nóng)村小學閱讀教學方案的有效措施

（一）提高對農(nóng)村小學語文教師進行專業(yè)化方面的培訓力度

針對于一些農(nóng)村小學語文教師所存在的普通話不標準，從而對閱讀教學造成影響的狀況，我們要有意識地加強對農(nóng)村小學語文教師進行專業(yè)化方面的培訓，幫助他們在普通話方面過關(guān)，使他們能夠順利地開展閱讀教學。

（二）教師要注意課堂教學方法

教師在針對閱讀環(huán)節(jié)進行課堂教學時，一定要注意采取正確的教學方法，在適當?shù)臅r機來有效地點撥學生，同時與學生就課文中的內(nèi)容展開溝通交流，讓他們在啟發(fā)和思想碰撞中，潛移默化地調(diào)動起學習積極性和主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使他們主動配合閱讀教學。

我們以人教版小學語文四年級上冊《那篇綠綠的爬山虎》的教學為例。我們在進行教學時，要從以下幾個方面為學生進行點撥：①文中三大自然段總體的主線是什么？作者是怎樣圍繞著主線來展開的？②葉圣陶先生為何要主動幫一個名不見經(jīng)傳的初中生去修改作文？他又是怎樣為作者修改作文的？作者通過葉圣陶先生對一個初中生的濃濃關(guān)懷，感受到了什么？③通過對本文的閱讀，你的內(nèi)心里有什么感想？分別是從課文中的哪些語句和段落得出感想的？

此外，我們還要有意識地就以下方面同學生展開溝通交流：通過本文，你學到了葉圣陶身上的哪些閃光點？參照本文，我們要想提高自己的寫作水平，需要從哪些方面入手？通過與學生的溝通交流，使學生把握住課文中的真諦，真正在閱讀中有所感悟。

（三）引導學生向課外閱讀進行延伸

每進行一次閱讀教學，教師便可以有針對性地選擇一些與課文風格接近，或出自于同一作者的作品，來引導學生進行課外閱讀。

我們以人教版小學語文四年級上冊《鳥的天堂》為例，我們在教學了這篇課文之后，可以推薦學生閱讀巴金的另一篇作品《海上日出》。并讓學生通過閱讀，一方面，總結(jié)出文章中的寫景手法、段落大意和中心思想；另一方面，來對比兩篇文章在寫景手法上的不同。使學生能將課堂上學到的閱讀技法進行有效運用。

（四）運用信息化的設(shè)施來輔助教學

這就要求教育行政部門必須加強對農(nóng)村小學的建設(shè)力度，使電腦及互聯(lián)網(wǎng)等信息化設(shè)施在農(nóng)村小學得到普及，便于教師運用信息化的設(shè)施來輔助教學，提高閱讀教學的效果。教師在教學中也要及時更新觀念，并有意識地掌握信息化的教學手段，做到與時俱進。

（五）布置學生做好讀書筆記

無論是進行課內(nèi)閱讀還是課外閱讀的教學，我們都要及時地布置學生做好讀書筆記，讓學生在對文章進行自主思考后，記載閱讀后的心得體會。我們還要經(jīng)常性地開展一些讀書筆記評比活動，通過評比來考察每一個學生的閱讀教學效果。

（六）采取有效的激勵機制

為了有效地激勵學生，我們可以定期開展讀書心得交流大賽，讓學生以口頭的形式，對自己進行課外閱讀時的心得體會進行演講。對于表現(xiàn)出色的學生，可以給予適當?shù)莫剟?。通過這樣的激勵機制，讓學生感受到教學中的樂趣，從而主動地配合閱讀教學，主動地進行課外閱讀。

三、結(jié)束語

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。在新課標精神下，需要我們不斷地對教學進行反思和創(chuàng)新。尤其是對于農(nóng)村小學而言，更是要結(jié)合自身的具體情況，積極地改進軟硬件設(shè)施上存在的不足之處，改進教學模式上的缺陷，不斷地更新思想觀念，與時俱進，提高小學語文閱讀教學的效果。

參考文獻：

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