小學寫字教學存在的問題及策略研究

李潤霜

【摘要】一手漂亮的字是一個人的臉面，漂亮的字給人神清氣爽之感。在小學語文教學中注重寫字教學，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，不僅能夠提升學生的審美情趣，也能陶冶學生的情操，這對學生的發(fā)展有積極意義。然而，現(xiàn)階段小學寫字教學存在些許問題，亟待解決。本文著重闡述小學寫字教學中存在的問題以及解決對策。

【關鍵詞】小學 寫字 問題及策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0056-01

國家教委十分重視寫字教學，曾發(fā)出《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》，為落實上級部門的要求，小學語文教師應當注重寫字教學，是寫字教學規(guī)范化、制度化，采用多樣化的教學手段，發(fā)現(xiàn)寫字教學中存在的問題，并且制定相關策略進行解決，糾正學生的不良寫字習慣，培養(yǎng)學生的愛寫字、會寫字的寫字興趣。

一、現(xiàn)階段寫字教學存在的問題

小學生雖然進入的小學校門，但是，我們不能否認，他們還是一個兒童。他們普遍表現(xiàn)為，沒有自我約束能力，學習意識淡薄，他們在學習或者寫作業(yè)的時候總是保持著“玩”的心態(tài)進行。（筆者在這里并沒有闡述扼制學生的游戲天性）只是，希望能及時發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題，希望找到一些切實可行的方案。寫字教學中存在的問題主要有：

1.客觀條件的限制：

（1）部分教師寫字教學觀念淡薄，對寫字教學重要性認識不足。究其原因，教師受應試教育思想的束縛，主觀認為寫字教學是浪費時間，還不如做幾道閱讀題，寫幾篇作文；（2）寫字時間沒保證。雖然每天沒有20分鐘的寫字指導課，但大部分語文教師常常以數(shù)量取勝，寫字質(zhì)量如何不管，甚至把寫字課挪作其他課程，沒有將其真正當作一門必修的課來教；（3）沒有正規(guī)的寫字教學管理制度，寫字成績評估不完善，寫字教學工作不能落到實處；（4）家庭的影響。家長跟部分教師一樣，普遍認為寫字無用，只看重孩子的分數(shù)，不顧孩子的全面發(fā)展，不關心學生的寫字好壞；（5）學校缺少專業(yè)的寫字教學教師。教師沒有經(jīng)過嚴格的培訓，專業(yè)素養(yǎng)缺乏，心有余而力不足；（6）學科教師推卸責任。普遍認為寫字教學是語文教師的職責，高舉事不關己之旗。

2.主觀條件的限制：

（1）興趣缺失：學生本身對寫字沒有任何興趣，寫字差生越寫越差，陷入惡性循環(huán)。（2）心態(tài)以及方法、策略：剛接觸寫字的時候，學生只是帶著“玩”的心態(tài)進行練習，沒有掌握正確的書寫方法，沒有技巧，只能完成簡單的涂鴉；隨著年齡的增長，他們只是將寫字練習當作任務來完成。

二、寫字教學解決問題的策略

1.構(gòu)建和諧寫字環(huán)境

嚴格落實《課程計劃》叫教學思想，排好課程，上足課時，可以每天下午排15-20分鐘的寫字練習課。寫字教學中，教師必須發(fā)揮自身的主導作用，首先，不可以敷衍了事，必須保證每天寫字課時間，寫字的分量不宜過多。練習中，避免學生感到疲勞，走神等現(xiàn)象，教師必須來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題及時提醒。

2.構(gòu)建專門寫字教學師資

教師是學生學習道路上的引路人，應當認知自身肩上的使命，絕對不可以滿足自身的現(xiàn)有的知識水平，應當不斷充實自己，不斷學習；因此，校領導應當要求任課教師都應練好“三筆字”，身先士卒，給學生樹立典范；比如，碰到難寫的字，教師應當事先練，等到自身符合標準，才能給學生示范教學；此外，作業(yè)批改，試卷批閱應注意寫字的規(guī)范和工整，樹起威信，才能更好的開展寫字教學。

3.興趣引導，提升學生的寫字興趣

學生無法對寫字產(chǎn)生興趣，關鍵在于一個“趣”字。興趣是最好的老師，教師應當結(jié)合學生的心理，從學生的心理特征入手。比如，學生喜歡聽故事，在寫字的時候，可以巧妙創(chuàng)設故事情境，深度挖掘漢字隱藏的故事。漢字是我國優(yōu)秀文化中的瑰寶，歷史悠久，有關漢字的故事數(shù)不勝數(shù)，教師可以用故事的形式開展寫字教學，將漢字故事情景在課堂再造，有利于加深學生對這些漢字的印象，培養(yǎng)學生的寫字興趣。例如：教寫“拔”“助”兩字時，教師可以給學生講“拔苗助長”的故事。教學“早”這個字時，可以講魯迅刻早字的故事等等。

4.加入藝術(shù)審美

在進行漢字教學時，教師可以巧妙將其編成歌，讓學生在歡樂的氣氛中進行練習，事半功倍。可以在課堂上進行兒歌識漢字游戲：

“上下東西南北中，每個方位不落空，迷路心中不要怕，認真辨識闖天下?！蹦康氖亲寣W生認識不同方位的漢字；此外還可以給學生準備一些卡片應景配合，輔助學生寫字練習，這也是常用的方法。

5.實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，校領可以在學校中為學生開展一些寫字競賽活動，在教師的鼓勵下，學生參加，利用學生的競爭意識，助力學生強化訓練，讓學生大家的掌聲，體驗成功的喜悅，這有利于培養(yǎng)學生的寫字興趣。

總之，小學中寫字教學存在的問題還有很多，應當采用多種策略應對。筆者提出的幾點策略知識冰山一角，需要每位教師在日常教學中實踐探究，培養(yǎng)學生的寫字興趣，助力學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王定琴，張旭東.培養(yǎng)小學生的語文學習習慣[J].中國校外教育.2015（05）

[2]蒲新龍.寫字教學之我見[J].科學教育.2012（01）

[3]王鐵林.構(gòu)建以大語文教育觀為指導的語文教育體系[J]. 中小學教師培訓.2001（08）