初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織探討

王淑萍

在新課程標準中就明確規(guī)定了英語教學(xué)，對傳統(tǒng)英語教學(xué)強制傳授和灌輸英語詞匯和語法的行為進行改變，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法進行提倡。

1. 英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織

1.1 合理科學(xué)地劃分小組

在英語教學(xué)中劃分小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，劃分小組一般都劃分為一組2-6人，其成員多種多樣。這種小組劃分能夠提升小組成員學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，從而對小組成員的英語學(xué)習(xí)進行提升，達到教學(xué)目的，使得學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作、互幫互助，從而使得小組合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

1.2 在分配角色的過程中做到合理科學(xué)

合理科學(xué)的小組角色分配能夠提升小組成員的合作能力和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。在分配角色的過程中，需要對一個原則進行遵守。合作學(xué)習(xí)小組中不宜有過多的成員，一般都需要以任務(wù)的情況為依據(jù)，控制小組成員數(shù)量在2-6人之間，從而對組員起到幫助作用，從而在小組學(xué)習(xí)的過程中進行合理分工、各司其職，將自身的責(zé)任承擔起來，防止在學(xué)習(xí)合作的過程中出現(xiàn)事少人多的情況。在遵守這一原則的前提下進行角色分配能夠使得學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情和主動性提升，組員之間團結(jié)協(xié)作、互幫互助的行為也能對合作學(xué)習(xí)的效果進行進一步的提升。

2. 教師在英語合作學(xué)習(xí)的地位

2.1 合作學(xué)習(xí)的決策者

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分考慮到小組組長任命、時間安排以及合作小組劃分等因素，在具體安排小組的過程中，首先教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際認知水平為依據(jù)，對小組進行合理科學(xué)的劃分，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力資源。其次教師要以學(xué)生的興趣為依據(jù)，進行統(tǒng)一興趣小組的劃分，從而促進學(xué)生更好地互相幫助，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行提升。

2.2 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在主題設(shè)定、時間安排、場地選定、小組劃分等方面的安排都會對學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果以及合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響，除此之外看，其還會對合作學(xué)習(xí)中小組的作用產(chǎn)生影響。在安排位置的過程中，教師需要盡可能緊湊地安排學(xué)生間的座位，從而使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)資料共同進行參考，積極交流、溝通他人，在和他人進行交流的過程中盡量降低音量，從而減小對其他小組的影響。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適時地加入到小組討論中。教師在安排小組成員的過程中，需要保障學(xué)生之間具有和諧的氣氛，能夠做到團結(jié)協(xié)作。教師在為合作學(xué)習(xí)小組成員進行任務(wù)安排的過程中，需要對每個學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點進行考慮，并一起為依據(jù)進行合理科學(xué)的安排，從而將學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力激發(fā)出來。與此同時，教師還需要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行合理的安排，為每個小組都進行合作內(nèi)容記錄員和監(jiān)督員的設(shè)置，其目的就在于使得小組成員在完成合作任務(wù)方面做得更好。

2.3 合作學(xué)習(xí)的解答者

在合作學(xué)習(xí)中，教師解釋的合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠使得學(xué)生更好地對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標進行理解。對于合作學(xué)習(xí)的理解資料和閱讀材料，教師需要將其仔細地講解給學(xué)生，保證學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)案例、范圍、理念、目標等內(nèi)容進行充分的理解。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價的過程中不應(yīng)該以平均的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，而是應(yīng)該以一定的標準為依據(jù)，在評價的過程中需要盡量保證其清晰全面。

3. 結(jié)語

本文就初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織進行了探討，首先介紹了英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織，隨后分析了教師在英語合作學(xué)習(xí)的地位。在初中英語教學(xué)中具有眾多的教學(xué)方法，但這些方法都有其自身的優(yōu)點和缺點。所以在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要立足于學(xué)生的實際能力，對自身的教學(xué)手段進行不斷地調(diào)整，從而對合作學(xué)習(xí)的形式進行更好地推進，不斷地完善學(xué)習(xí)效果，從而使得學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到提升，從合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的東西，對今后的學(xué)習(xí)和成長起到促進作用。

[1] 張明亮. 新課改下初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J]. 學(xué)周刊， 2012（16）.

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（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）