高鳳

學(xué)生的英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)是學(xué)生和教師間一根關(guān)系紐帶，微型英語作業(yè)評(píng)語作為英語課程評(píng)價(jià)的一種有效方式，有著其自身的獨(dú)特魅力。

1. 微型英語作業(yè)評(píng)語便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)

在課堂上我們面對(duì)的是全體學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能一 一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而我們?cè)谂膶W(xué)生作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生，可以針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，便于提高學(xué)生的英語素質(zhì)。如果教師在學(xué)生的作業(yè)中有針對(duì)性地加一些微型評(píng)語，恰好能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。使學(xué)生能真正看到自己已經(jīng)取得的成績(jī)，存在的問題和今后努力的方向。

其一，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要多鼓勵(lì)，委婉批評(píng)。學(xué)困生的作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，但在批改過程中要善于找到“閃光”的那一點(diǎn)點(diǎn)，不能全盤否定，應(yīng)及時(shí)幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

其二，對(duì)待中等生的作業(yè)，評(píng)語要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上多一些監(jiān)督，同時(shí)也委婉地指出他們的不足。

其三，對(duì)待優(yōu)生的作業(yè)，可以在表揚(yáng)中提出一些要求，如書寫、速度、創(chuàng)新等。

不同的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語心領(lǐng)神會(huì)，從中找出自己的不足和努力奮斗的方向，從而變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷挖掘自身的潛力，發(fā)揮自身的才華。

2. 微型英語作業(yè)評(píng)語便于師生溝通，交流感情

新課程倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系是平等、和諧、民主，師生關(guān)系的和睦、平等，有利于營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。新型的師生關(guān)系能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不喜歡你，你的課上得再好，他們也不會(huì)感興趣。而通過微型作業(yè)評(píng)語，學(xué)生得到了教師的信任和尊重，他們就會(huì)自覺自愿地向著教師期待的方向去發(fā)展。

2.1 保持興趣

興趣是最好的教師。我們每一個(gè)人都希望能得到別人的關(guān)注，希望得到別人的肯定，學(xué)生也是如此。如果我們每次在學(xué)生的作業(yè)上都是寫上呆板的A， B， C，時(shí)間久了，作業(yè)就失去了魅力，學(xué)生們覺得作業(yè)只是一種任務(wù)，對(duì)英語的興趣也會(huì)降低，甚至?xí)ヅd趣。而恰當(dāng)?shù)奈⑿妥鳂I(yè)評(píng)語就能解決這些問題。如：“Well done！” “Excellent！”等。一句簡(jiǎn)短的評(píng)語，不僅能反映學(xué)生解題的對(duì)錯(cuò)，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且能挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 增強(qiáng)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一帆風(fēng)順的，而是有磕磕碰碰，非常艱辛，需要毅力的過程。有時(shí)受很多客觀因素的影響，作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不按時(shí)上交時(shí)，可以委婉地利用微型評(píng)語來提醒。如： “Dont make the spelling mistakes again！”這樣的微型評(píng)語能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注，教師對(duì)他的肯定。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝困難的信心也就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也隨之更加濃厚了。

2.3 增強(qiáng)信心

對(duì)于學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，且基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，我們有時(shí)甚至需要放大鏡來尋找他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心，先讓他們嘗到甜頭，適時(shí)對(duì)他們提出明確的要求。這樣的評(píng)語不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊，更增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心。

3. 微型英語作業(yè)評(píng)語便于指導(dǎo)方法，體驗(yàn)樂趣

微型作業(yè)評(píng)語不僅僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言，也可以包括有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，這樣可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，如果教師平時(shí)多使用評(píng)語，那么在一定程度上，學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語是對(duì)語言的一種實(shí)際運(yùn)用，同是也有利于學(xué)生提高他們的書面理解和表達(dá)能力。評(píng)語的語言形式可以千變?nèi)f化，但所用語言應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)。我們可以利用學(xué)生所學(xué)的單詞，短語，句型等，也可以利用即將接觸的語言，這樣有利于幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

表面上看來，寫作業(yè)評(píng)語比傳統(tǒng)的作業(yè)批改，增加了教師的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上正相反。傳統(tǒng)的遇對(duì)必鉤，有錯(cuò)必糾的作業(yè)批改方法違背了語言生成和發(fā)展的規(guī)律，有悖于素質(zhì)教育教學(xué)原則。再者，教師不一定每次作業(yè)都給學(xué)生寫評(píng)語，要因時(shí)制宜，因人而異，貴在堅(jiān)持。

簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性的微型評(píng)語，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在英語教學(xué)方面發(fā)揮了較大的作用。這種批改作業(yè)方法符合素質(zhì)教育的要求，愿我們通過作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛，利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)給學(xué)生以關(guān)懷和溫馨，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花。學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲，興趣更加濃厚，成績(jī)逐步提高，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。微型作業(yè)評(píng)語給了學(xué)生一份鼓勵(lì)，一份信任。它的重要作用會(huì)被越來越多的人認(rèn)識(shí)。

（作者單位：山東省萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校）