小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

李景軍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是影響學(xué)生語(yǔ)文興趣、影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)、影響學(xué)生文化內(nèi)涵發(fā)展的最基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果展示密不可分。其中較為直接的影響因素就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格、教學(xué)語(yǔ)言的組織以及教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)直接影響小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的態(tài)度以及認(rèn)知，進(jìn)而影響語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展，本文主要探究的方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)；新方向探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)探究的方向?yàn)楸仨殢膶?shí)際出發(fā)，也就是小學(xué)生這一群體的性質(zhì)，心性出發(fā)，在了解小學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)生易于接受的內(nèi)容以及語(yǔ)言形式之后，能夠更為準(zhǔn)確以及更為有效的定位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言所必須具備的特點(diǎn)。進(jìn)而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入這一特點(diǎn)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍活躍性，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的接受程度，能夠更為快速的理解，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量以及課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體性提升。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新方向探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)確定的方式就是分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)有的特點(diǎn)，以及存在的不足之處，再結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)以及要求，確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的改進(jìn)方向，確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的必備特點(diǎn)。

1、合適性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)之一就是合適性，即教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意自己的措辭，確定小學(xué)生能夠理解自身的語(yǔ)言，并且與小學(xué)生的自身性格特征相貼近，這樣能夠保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中相對(duì)輕松，逐步的消除小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的排斥感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展同步化。并且教師需要注意不能夠采取過(guò)于呆板，過(guò)于固定的語(yǔ)言形式，這樣會(huì)抑制小學(xué)生的發(fā)散性思維以及小學(xué)生的想象空間，采取更為趣味性，以及想象空間更大的提問(wèn)語(yǔ)言形式，讓小學(xué)生能夠更為快速的融入課堂氛圍，以及步入教師的教學(xué)節(jié)奏。

以小學(xué)語(yǔ)文課文《愛(ài)迪生救媽媽》為例進(jìn)行分析，教師設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，如在一個(gè)停電的晚上，你最喜歡的一個(gè)小小的玩具不見(jiàn)了，你會(huì)用什么方法找到它，給予小學(xué)生足夠的空間，讓小學(xué)生自由想象，而后在引入這個(gè)故事，讓小學(xué)生對(duì)于愛(ài)迪生的做法產(chǎn)生疑問(wèn)，有深入學(xué)習(xí)的興趣，并且產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的興趣。教師在故事的講述過(guò)程中，保證語(yǔ)言的描述與小學(xué)生的生活貼近性，同時(shí)需要保證故事講述的節(jié)奏性，如在講述到愛(ài)迪生媽媽生命垂危，但是無(wú)法正常進(jìn)行手術(shù)時(shí)，采取更為急促的聲音，并且停頓，讓小學(xué)生感受到情況的緊急性。在講述愛(ài)迪生使用光線之間的關(guān)系去除陰影，成功進(jìn)展手術(shù)時(shí)采取緩和的語(yǔ)氣，讓小學(xué)生完全融入到這一氛圍，進(jìn)而產(chǎn)生各種情緒的變化，進(jìn)而讓小學(xué)生對(duì)于這一故事的接受不再浮于表面，對(duì)于故事的理解更為深入，教師在該情況下，能夠水到渠成的講述在危急時(shí)刻需要冷靜，靈活應(yīng)用知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)這一道理。

2、多樣性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)之二就是多樣性，具體表現(xiàn)為教師在不同的語(yǔ)境，不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)環(huán)境，所采取的語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言措辭各不相同，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是“因地制宜”，教師教授知識(shí)時(shí)采取的語(yǔ)言形式，會(huì)直觀的影響到學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的認(rèn)知以及對(duì)于這一知識(shí)的理解，并且產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。同時(shí)教師采取多樣性的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)讓小學(xué)生感受到課堂的多變性，以及課堂的趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生逐步的參與課堂，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐步的濃厚化，課堂氛圍熱烈化，教師的教學(xué)進(jìn)展順利化，教學(xué)的實(shí)際效果展現(xiàn)化，小學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)逐步的形成將情感以及認(rèn)知帶入到具體的語(yǔ)境中，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

以小學(xué)語(yǔ)文課文中的《地震中的父與子》為例進(jìn)行分析，教師在講述地震發(fā)生，短時(shí)間內(nèi)大量的人員傷亡時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)字，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危險(xiǎn)性，以及對(duì)于接下去發(fā)生的事，更為關(guān)注，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。對(duì)于父親情緒的變化，教師需要理解是從絕望，到有希望，到堅(jiān)定信念，讓學(xué)生產(chǎn)生屏住呼吸，從內(nèi)心祈禱父親能夠順利的找到兒子，在所有人都認(rèn)為沒(méi)有希望，不愿意徒勞的幫助父親時(shí)，父親仍在不斷努力時(shí)，教師講述父親與他人的交流時(shí)，語(yǔ)氣是冷靜的，堅(jiān)定的，在父親找到兒子之后，父親的聲音欣喜中帶著顫抖，而兒子要求父親先救出自己的同學(xué)時(shí)，是認(rèn)真的，是自然而然的，讓學(xué)生感受到兒子是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的，心緒穩(wěn)定的人，最后兒子與父親的一擁顯得更為動(dòng)人。這能夠讓小學(xué)生在聆聽(tīng)這一故事的時(shí)候，產(chǎn)生各色各樣的想法，甚至于會(huì)不自覺(jué)的將自己帶入這一環(huán)境，通過(guò)自身與故事中人物的對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生欽佩，將之視為自身的榜樣，以此為學(xué)習(xí)方向，這對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展有正面的促進(jìn)作用。

3、切實(shí)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的另一個(gè)特點(diǎn)就是切實(shí)性，即教師在講述故事以及講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要注意措辭的準(zhǔn)確性，要保證自我的理解是正確的，防止出現(xiàn)教學(xué)上的失誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知以及理解出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，要求教師在課堂授課之前，做好課件，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，對(duì)于自身存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)以及自身了解甚少的知識(shí)，進(jìn)行查閱，防止出現(xiàn)想當(dāng)然的情況，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)不可挽回的認(rèn)知問(wèn)題。教師對(duì)于知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成探究，科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步深入開(kāi)展實(shí)現(xiàn)有實(shí)際的促進(jìn)作用。[3]

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)包括嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性、生動(dòng)性、切實(shí)性、多樣性以及合適性，需要在不同的教學(xué)語(yǔ)境中，以及不同的教學(xué)環(huán)境中采取不同的語(yǔ)言風(fēng)格以及語(yǔ)言形式，進(jìn)而保證語(yǔ)文教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以及語(yǔ)文教學(xué)的氛圍輕松化熱烈化，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，這對(duì)于語(yǔ)文的整體教學(xué)進(jìn)步以及學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧麗榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].學(xué)周刊B版，2014，（1）：125-125.

[2] 趙玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].新課程研究（下旬），2015，（8）：93-94.

[3] 姜淑杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（3）：221-221，254.