中職新生入學(xué)教育在積極心理學(xué)視野下的探究

李菁

【摘要】積極心理學(xué)在不斷地傳播過(guò)程中引起了教育的關(guān)注，很多的學(xué)校把積極心理學(xué)作為重要的一部分已經(jīng)深深地打入了新生的入學(xué)教學(xué)中。積極心理學(xué)針對(duì)于中職新生入本科院校的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，采取了一種積極心理學(xué)的理念來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。這不管是對(duì)于本科院校還是中職新生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。因此，本文就本科院校的中職生的新生入學(xué)教育的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究。

【關(guān)鍵詞】中職新生 入學(xué)教育 積極心理學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0254-01

一、前言

入學(xué)教育作為入新生入學(xué)后的第一門課，它的作用就是學(xué)校要根據(jù)我國(guó)高等教育的特點(diǎn)和人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)新生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化開(kāi)展一些活動(dòng)，使新生能夠更快地適應(yīng)大學(xué)的生活。入學(xué)教育作為大學(xué)生活扼起點(diǎn)，它的作用和價(jià)值就是正確地引導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也保證學(xué)校今后能順利地開(kāi)展教育活動(dòng)。中職新生一下進(jìn)入到本科院校，作為一個(gè)本科院校的高職生，角色的轉(zhuǎn)換可能會(huì)讓他們產(chǎn)生一些心理的問(wèn)題，積極心理學(xué)就是要引導(dǎo)本科高職生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，使他們能更好地適應(yīng)本科院校的生活和學(xué)習(xí)，以及正視自己。

二、積極心理學(xué)視野下的當(dāng)前本科院校中職新生入學(xué)教育

目前，入學(xué)教育儼然成為新生入學(xué)的首要課程，并且引起了一定的波瀾。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的入學(xué)教育也存在其特點(diǎn)和不足，如下：

1.當(dāng)前國(guó)內(nèi)本科院校入學(xué)教育的特點(diǎn)

首先，國(guó)內(nèi)入學(xué)教育的模式大體相似?，F(xiàn)在，很多的學(xué)校采取的入學(xué)教育的模式重要都是利用開(kāi)課前一周的時(shí)間來(lái)進(jìn)行入學(xué)教育，上午開(kāi)入學(xué)教育會(huì)，下午組織班級(jí)參觀學(xué)校，對(duì)學(xué)校的歷史進(jìn)行講解。比如我校，在入學(xué)教育的模式上進(jìn)行了研究，針對(duì)中職生對(duì)于入學(xué)教育進(jìn)行了內(nèi)容與形式上的改變。但也有的高校在入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)班級(jí)的形式組織學(xué)生參加講座等，取得了比較好的成績(jī)。

其次是，每個(gè)學(xué)校的入學(xué)教育內(nèi)容各有千秋。我國(guó)對(duì)于大學(xué)的入學(xué)教育沒(méi)有明確的規(guī)定，因此使得入學(xué)教育往往出現(xiàn)差異。大學(xué)的入學(xué)教育大致在于學(xué)校的歷史、師資、校規(guī)校紀(jì)、專業(yè)和課程幾個(gè)方面的介紹。

第三，入學(xué)形式都相差不大。每個(gè)學(xué)校的入學(xué)教育的內(nèi)容有所不同，但是教育的形式卻都相差不大。很多的高校都采取的是集會(huì)的形式進(jìn)行入學(xué)教育，安排講座，參觀學(xué)校等等。

第四，入學(xué)教育多元化。新生的入學(xué)教育通常都是由院或者是系來(lái)共同舉辦，以院為主，主要的入學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)都是院領(lǐng)導(dǎo)加上幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)生干部來(lái)組織。

以上是我國(guó)現(xiàn)階段的入學(xué)教育的特點(diǎn)，從以上的特點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)的入學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)穩(wěn)定的階段。并且在多元化中可以看出積極心理學(xué)中提倡的關(guān)注人的積極的一個(gè)方面。

2.我國(guó)入學(xué)教育的不足

首先，入學(xué)教育的觀念需要更新?，F(xiàn)在很多學(xué)校的新生入學(xué)教育的重點(diǎn)是在學(xué)生們的心理和行為上，其實(shí)，在現(xiàn)在積極心理學(xué)的視角下，積極心理學(xué)更多地是除了對(duì)心理和行為預(yù)防之外，還增加了激勵(lì)和發(fā)展的教育。如今的教育不再是掃除愚昧的工具，更多地成為人們尋求幸福生活的途徑。現(xiàn)在大學(xué)的入學(xué)教育只從大學(xué)生的適應(yīng)和預(yù)防行為為主，沒(méi)有關(guān)注到大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

其次，入學(xué)內(nèi)容形式不具針對(duì)性。現(xiàn)在的大學(xué)入學(xué)教育都是同樣的內(nèi)容，學(xué)校的歷史、師資、規(guī)章制度、學(xué)科專業(yè)設(shè)置等等這些方面。大學(xué)生被動(dòng)地參與到其中，這已經(jīng)不能滿足到現(xiàn)在的大學(xué)生了。特別是中職新生，他們從一個(gè)中職的學(xué)生變成本科院校的高職生，專業(yè)理論學(xué)習(xí)比較差，對(duì)于自我的目標(biāo)存在很大的迷茫性。他們身份心理的轉(zhuǎn)變是及其大的。如何讓他們能夠覺(jué)得自己在本科院校中不是特別的一類的心理建設(shè)積極重要。

最后，入學(xué)教育的時(shí)間不連貫。積極心理學(xué)上探討了人類的三種需要，能力的需要、歸屬的需要以及自主的需要。這些需要促使人們朝著幸福前進(jìn)?，F(xiàn)在很多院校的入學(xué)教育都定在一周左右，一周的時(shí)間根本就不夠?qū)W生去適應(yīng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，入學(xué)教育已經(jīng)沒(méi)了。從積極心理學(xué)上來(lái)看，入學(xué)教育持續(xù)的時(shí)間應(yīng)該要夠長(zhǎng)，這樣才能有顯著的成效。

三、在積極心理學(xué)視野下開(kāi)展中職新生入學(xué)教育的策略

1.設(shè)計(jì)符合中職新生的入學(xué)教育課程目標(biāo)

在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，教育者在設(shè)計(jì)中職新生的入學(xué)教育的課程目標(biāo)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以開(kāi)放、欣賞的眼光去看待中職新生，尊重他們的天性。并鼓勵(lì)他們成為一個(gè)完美的人。在設(shè)計(jì)中職新生的課程時(shí)，要多設(shè)計(jì)動(dòng)手課程而少理論課程。對(duì)于中職新生來(lái)說(shuō)，他們就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)理論知識(shí)不好而進(jìn)入職校學(xué)習(xí)技術(shù)，因此，技術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)讓那個(gè)他們找到自信，而學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生煩惱，以及對(duì)在自我的否定。通過(guò)建立健全的入學(xué)教育的課程目標(biāo)而全面發(fā)展中職學(xué)生的素質(zhì)，為他們的可持續(xù)發(fā)展做好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建多樣化的入學(xué)教育組織

積極心理學(xué)的范圍不只在個(gè)人的內(nèi)心的建設(shè)，還包括群體之間的關(guān)系。中職新生與其他的新生一樣，需要群體相互之間產(chǎn)生一個(gè)美好的環(huán)境才能獲得幸福和快樂(lè)的感覺(jué)，才能好好地生活，感受到大家庭的溫暖。因此，在入學(xué)教育中應(yīng)該分別組織一些集體，比如軍訓(xùn)組、心理健康組等這些組織，讓中職新生感受到本科院校的友好和愛(ài)。

3.建設(shè)一學(xué)生為主體的入學(xué)教育

積極心理學(xué)認(rèn)為，若調(diào)整學(xué)生依賴教師的心理，對(duì)于師生之間的關(guān)系有著重大的影響。教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體現(xiàn)出自我的主體地位，并且在必要的時(shí)候給予引導(dǎo)。比如說(shuō)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，從班級(jí)活動(dòng)中增加學(xué)生之間的情感，和老師的情感。這樣對(duì)于學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的幫助。開(kāi)展技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，自己在中職學(xué)到的本領(lǐng)是他們最值得驕傲的地方，如果在本科院校中得到教師的喜愛(ài)，那么會(huì)增長(zhǎng)他們很強(qiáng)的自信和增加學(xué)生之間的情感。同樣也可以使學(xué)生之間相互了解和欣賞，引導(dǎo)他們的心理由自卑向自信進(jìn)發(fā)。

四、總結(jié)

總之，在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下開(kāi)展中職新生的入學(xué)教育，有利于為中職新生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠創(chuàng)設(shè)他們積極向上的心理，突出他們?cè)谛律雽W(xué)教育中的主體地位，因而能夠更加完美地適應(yīng)大學(xué)生活。所以，積極心理學(xué)值得我們的關(guān)注。這不僅是本科院校的轉(zhuǎn)變，也是中職新生的一個(gè)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡化北.積極心理學(xué)理念下的高職新生角色轉(zhuǎn)換[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（03）：108-110.

[2]任俊.積極心理學(xué)[M].上海；上海教育出版社，2006.

[3]孟萬(wàn)金.論積極心理健康教育[J].教育研究.2008，（05）.