淺談初中化學(xué)的階段性教學(xué)

胡洋

【摘要】化學(xué)實驗作為初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索力、幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生合作精神上具有積極作用，本研究分別從注重化學(xué)實驗、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)等幾種方法進行初中化學(xué)的階段性教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0253-02

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小、好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上具有較大的作用，可以有效幫助學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的基本過程與學(xué)習(xí)方法進行探究，培養(yǎng)學(xué)生潛在的科學(xué)探索力，進而幫助學(xué)生獲取化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能；化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生合作精神與社會責(zé)任感上也具有一定的作用，能夠在一定程度上提高學(xué)生在未來對社會的適應(yīng)力。我通過以下幾個方法來進行初中化學(xué)的階段性教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

一、注重化學(xué)實驗

演示性實驗室教師進行化學(xué)實驗教學(xué)的主要方式，主要過程是教師的示范性操作，其目的主要是幫助學(xué)生通過實驗過程的觀察，對物質(zhì)變化的過程進行探究，激發(fā)學(xué)生理性上的一些認識，進而在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生一些疑問并提出問題，最紅探究化學(xué)實驗的結(jié)果或者結(jié)論。初中化學(xué)演示實驗在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對化學(xué)實驗的參與度，親身體會化學(xué)實驗過程的科學(xué)性與真實性，提高學(xué)生的信服力，同時，演示性化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上也具有較好的效果。 除此以外，化學(xué)演示實驗還可以幫助教師引出問題。課題，為學(xué)生討論與探索創(chuàng)造有效的外界條件。課堂上的演示實驗不僅可以活躍課堂氛圍，還有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。比如，在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，對課本上白磷燃燒的實驗進行一定的改進，更可以激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，教師可以利用膽球?qū)⒀鯕馔ㄈ敕庞袩崴臒校瑹崴蟹胖玫陌琢捉佑|到氧氣后也會燃燒。演示結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，讓學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。通過課下調(diào)查了解到，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式既感興趣又容易理解與記憶。對于一些危險性與危害性的實驗，教師不能直接在課堂上進行演示，這時，教師可以選擇利用多媒體向?qū)W生展示完整、真實的實驗過程，不僅可以保證學(xué)生的人身安全，也可以獲得較好的教學(xué)效果。另外，教師還可以利用多媒體錄像技術(shù)對一些因?qū)嶒灢僮麇e誤引起的危害性后果對學(xué)生進行再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的重視，幫助學(xué)生更好、更準確的掌握化學(xué)實驗過程與操作技能。比如，在“濃硫酸稀釋”實驗教學(xué)中，教師可以利用多媒體錄像對濃硫酸滴入水中放出大量熱量使硫酸液滴飛濺現(xiàn)象進行模擬演示，使學(xué)生加深了對這一知識點的理解。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教學(xué)實踐表明，家庭小實驗在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實察——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本習(xí)題配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，有的失敗。但是不管是哪一種，在同學(xué)們第二天到了課堂后都會積極向教師提出自己的疑問，同時教師的指導(dǎo)，同學(xué)們在回家后還會對這個實驗進行重復(fù)，當(dāng)其取得成功之后，其喜悅之情難以言表，其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也在很大程度上被激發(fā)出來。當(dāng)有過一次自己動手操作成功之后，每當(dāng)遇到教師在課堂上進行實驗演示時，學(xué)生都會詢問教師“老師，請問我在家中自己可以做這個實驗嗎？”。因此，為了完成教學(xué)目標、豐富教學(xué)內(nèi)容，筆者除了給學(xué)生布置一些課本上的家庭小實驗外，也會補充幾個簡單的、與學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識密切相關(guān)的、學(xué)生又可以獨立在家里完成的小實驗。不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課余活動，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與觀察能力，也促進學(xué)生更容易理解與牢固地掌握化學(xué)知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中應(yīng)用化學(xué)

筆者有效結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查。如學(xué)習(xí)愛護水資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解：1.你生活周圍有哪些水的污染源？提出防止的設(shè)想或者建議，并書寫實驗報告，與同學(xué)、教師進行交流。在學(xué)習(xí)“燃燒與緩慢氧化”課程時，筆者開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感?？傊P者認為，作為中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)該充分利用各種資源，開展豐富多彩的實驗活動，使化學(xué)實驗在實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)過程中展示其應(yīng)有的魅力。

參考文獻：

[1]張玲.淺談初中化學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)[J].成才之路， 2007（28）：37-38.

[2]曾義成.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)常見的問題[J].教育科學(xué)：全文版， 2017（1）：00112-00112.