初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

閆秀英

【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于教學質量的要求也是越來越高，以便能夠學校能夠培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才，對于初中教學亦是如此。在初中數(shù)學的教學中，此時的教學正處于形象思維到具體抽象思維的轉變方向，而對于學生的學習方式以及思考方式都是一種挑戰(zhàn)。對于教師而言，雖然說隨著教學改革的逐步推進，我們一再強調將課堂歸還給學生，但是教師最為一堂課程的組織者，需要的便是能夠將課堂中的知識，能夠以最為簡單、形象的方式呈現(xiàn)給學生。而這對于教師來說也是不小的挑戰(zhàn)。本文主要從初中數(shù)學教師中影響學生主動提問的因素以及在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的有效途徑，這兩方面進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】初中數(shù)學 主動提問 有效途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0252-02

在課程中評價一堂課程的好與壞，最為直接的評價方式便是學生的反應，因為學生是這一堂課程最為直接的受眾，而從學生的提問以及反應中，教師也能夠最為直接的了解到學生當前的需求，以便能夠最快的作出反應，進行教學方式的調整。而這樣便是需要學生能夠在課堂教學中主動的提問，主動的提問不僅僅能夠為教師的教學方式指引一定的方向，與此同時還是學生主動思考的表現(xiàn)。在初中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的主動提問能力呢？這邊是擺在這些一線教師面前的挑戰(zhàn)，畢竟每一位學生都是有著自己的獨特的個性的，需要教師在實際的教學過程中進行及時的調整。

一、初中數(shù)學教師中影響學生主動提問的因素

1.教師方面

在初中數(shù)學的課堂上，更多的還是以教師的引導為主，教師采用什么教學方式、知識的呈現(xiàn)方式等等，這些都將影響到學生的思考方向以及思考能力。所以說，在初中數(shù)學中，影響學生主動提問的，便是教師的教學方式。教師采用灌輸式的教學，學生根本沒有主動思考的時間以及機會，那么何談主動提問？其次，在課堂中，教師是一種壓抑的方式教學，學生處于一種緊張的學習氛圍之中。對于教師的提問，都是一種害怕的心情，害怕起來回答問題，學生便更沒有主動提問的勇氣。而這些都生在課堂上主動提問的影響因素，等都會對學生主動提問產(chǎn)生或多或少的影響，學生與教師之間的互動也會陷入尷尬之中。

2.學生方面

在教學中，教師為學生創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境、氛圍，最終還是要學生去進行思考的、學習的，這是教師無法代替的環(huán)節(jié)，在數(shù)學課上也是如此。需要學生對于教師的教學內容進行深層次的挖掘、思考，從而更好的進行提問。一般來說，教師完成了自己部分，而學生仍然不愿意主動提問的，一般分為兩種。一是，學生自己膽小，沒有勇氣站起來提問，覺得和教師之間存在著一定的阻礙。二是，教師的教學內容偏快，學生沒有集中注意力進行思考，覺得自己只需要簡單的聽課就好，那么便是沒有問題的提出。這兩種學習情況的出現(xiàn)，都使得學生在課堂上沒有問題的提出，而這便是教師在課程中需要注意的，以便能夠進行及時的疏導，去引導學生進行主動、高效的提問。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的有效途徑

1.教師不斷提高自身的專業(yè)素質，為學生主動提問創(chuàng)造條件

學生是課堂的主人，但是這種主人翁地位的發(fā)揮，便是需要教師能夠在為學生創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，而這便是需要教師教學具備較強的專業(yè)素質，能夠將問題提在學生的最近發(fā)展區(qū)，能夠為學生的主動提問創(chuàng)造環(huán)境，學生有思考、提問的空間。當然了，教師也應該注意到與學生之間的關系，應該是一種和諧的。因為教師與學生之間的關系，影響著學生在課程中的表現(xiàn)。教師在教學過程中，提高的不僅僅是專業(yè)素質，還有教師的親和力，能夠讓學生有勇氣提問。所以說，教師提高自身的專業(yè)素質，采用合適的教學方式，才能夠為學生接下來的主動思考、提問創(chuàng)造條件。

2.教師主動關注學生的思考情況，對于學生的提問給予鼓勵

在課堂的教師過程中，教師能夠根據(jù)教學內容，適當安排一些思考的空間給學生，而此時教師應該密切關注學生的思考狀況，對于那些眼神飄忽、注意力不集中的現(xiàn)象，應該利用教具、聲音、圖像等等替他方式給予適當?shù)奶嵝?，讓學生的注意力能夠回到問題上來。與此同時教師對于學生提問的態(tài)度也會影響到學生主動提問的次數(shù)。在學生主動提問的過程中，教師應該給予適當?shù)墓膭?，讓學生知道主動思考是一種主動學習的能力，是教師所贊賞的。同時對于那些提問不當?shù)膯栴}，教師也萬萬不可批評學生，以免影響到學生提問的積極性。相反的，而應該是一種引導，讓學生的思維方式能夠有所調整。

3.采用適當?shù)慕虒W方式，讓學生能夠有問可提

在實際的教學過程中，教師采用什么樣的教學方式，影響到學生的思考方式，最后便是學生的提問。所以說，教師在整個教學過程中，應該注意學生興趣的培養(yǎng)，讓學生的注意力集中起來。根據(jù)教學內容，創(chuàng)造是適當?shù)慕虒W情景，將抽象的數(shù)學問題，變成具體的可感的知識點，學生才能夠有問可提。其次，教師也應該在教學的過程中培養(yǎng)學生的提問意識，能夠讓學生在教學過程中，主動思考，細心觀察，掌握適當?shù)奶釂柤记?。這樣的課堂，學生的主動提問，便是一種提升，也是有利于創(chuàng)建高效課堂的，學生的主動提問的能力也是一種提升。

三、總結

在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生主動提提問能力，是時代發(fā)展的必然，同時也是推進教學改革的必然。培養(yǎng)學生主動提問能力，需要的不僅僅是教師能夠在日常的教學中，能夠為學生創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，讓學生在課堂上敢于提問、用于提問，能夠有問題去問，這是對這些一線教師教師能力的一種考驗。與此同時便是，學生能夠有主動思考的習慣，能夠根據(jù)教師的教學內容，能夠主動去思考、去探索，而這對于學生的綜合能力的培養(yǎng)是相當重要的。只有這兩者的相互配合初中學生在數(shù)學課程中，才能夠主動的去提問、去思考，學生的主動提問的能力才能夠在實踐中得到提升。

參考文獻：

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