李慧君　敬然　于光

摘要：在民辦高校轉(zhuǎn)型的背景下，創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為迫切。創(chuàng)業(yè)教育的首要目標是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于專業(yè)教育和專業(yè)知識的積淀。西方經(jīng)濟學作為高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)大學生對經(jīng)濟問題的分析和判斷能力上發(fā)揮著重要作用；通過西方經(jīng)濟學的實踐教學，既增強了大學生的創(chuàng)業(yè)意識，又為提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供了有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；西方經(jīng)濟學；西方經(jīng)濟學實踐教學體系

一、創(chuàng)業(yè)教育理論

聯(lián)合國教科文組織這樣定義創(chuàng)業(yè)教育：“從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！翱偠灾?，創(chuàng)業(yè)教育是指使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。

一般來課，實施創(chuàng)業(yè)教育的形式有四種：第一，滲透性教育。即營造創(chuàng)業(yè)的校園文化，把創(chuàng)業(yè)理念在各學科、各專業(yè)的教育活動中進行滲透與介入。第二，普及性教育。即把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)講座結(jié)合起來。第三，重點性教育。即在各專業(yè)中設(shè)“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學”、“創(chuàng)業(yè)管理”課程。第四，專業(yè)性教育。即創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，開設(shè)包括創(chuàng)業(yè)精神學、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論三大板塊，進行體系化的創(chuàng)業(yè)學課程。

二、西方經(jīng)濟學實踐教學體系

西方經(jīng)濟學在我國指的是西方國家資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟學范式。隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立和逐步完善，西方經(jīng)濟學的理論也得到了普及，西方經(jīng)濟學實踐教學是加深學生對于經(jīng)濟理論理解的一種有效的教學方式。

（一）西方經(jīng)濟學課程的特點

第一，西方經(jīng)濟學是財經(jīng)類課程的基礎(chǔ)課程。

在我國高校，西方經(jīng)濟學課程是國家教育部規(guī)定的高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，也是是國際貿(mào)易、財政學、貨幣銀行學、國際金融等一系列應用經(jīng)濟學課程的基礎(chǔ)。

第二，西方經(jīng)濟學內(nèi)容豐富。

西方經(jīng)濟學主要研究市場經(jīng)濟運行下的資源配置與利用問題，包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學。但同時，不同學派的學術(shù)觀點、經(jīng)濟理論和學術(shù)爭議在豐富西方經(jīng)濟學理論體系的同時，也給初學者帶來許多困擾與疑惑。

第三，西方經(jīng)濟學數(shù)學化傾向明顯。

西方經(jīng)濟學廣泛采取數(shù)學分析方法建立了自身的理論框架和內(nèi)容。數(shù)學推導和數(shù)學模型大量地出現(xiàn)在西方經(jīng)濟學的教材中，這種方法的使用讓初學者感到困難。

（二）西方經(jīng)濟學實踐教學體系

鑒于西方經(jīng)濟學課程的特點和更好的理解經(jīng)濟理論，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建西方經(jīng)濟學實踐教學體系已勢在必行。它主要包括：

1.實踐教學內(nèi)容

西方經(jīng)濟學課程主要分為微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩大部分。微觀經(jīng)濟學以供求分析為主線，討論市場運行的基本機制、企業(yè)行為與產(chǎn)業(yè)組織、公共部門經(jīng)濟學以及福利評價等。宏觀部分分析了短期和長期的宏觀經(jīng)濟的不同理論以及宏觀經(jīng)濟政策的運用與實踐。西方經(jīng)濟學的實踐教學內(nèi)容也在此基礎(chǔ)上展開。

2.實踐教學實施

首先，進行模擬場景教學。根據(jù)相關(guān)理論內(nèi)容進行小組建設(shè)，并讓小組成員在模擬場景中進行實地踏察。例如在講述供求理論后，模擬一個服裝市場，將學生進行分組，讓學生以小組為單位成立公司，到模擬市場中進行采購，感受價格這只無形之手。

其次，對經(jīng)濟學理論進行驗證實驗。通過搜集數(shù)據(jù)和相關(guān)的計量檢驗，將課堂教學內(nèi)容置于可控操作環(huán)境中，提高學生的參與意識和動手能力，提高對經(jīng)濟分析和運行的認識，最后完成相關(guān)的實驗報告。

第三，組織學生實地調(diào)研。由學生設(shè)計問卷并深入實際進行調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的觀點和看法形成調(diào)研報告，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題的能力。

第四，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法。在條件允許的情況下，針對某些理論，可采取以上方法，提高學生的自主學習能力和語言表述能力。

第五，參加經(jīng)濟學社等社團活動。通過與其它同學的交流、辯論和傾聽經(jīng)濟學者的聲音，使學生體會到學習經(jīng)濟學的樂趣，并為后繼課程的學習和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、西方經(jīng)濟學實踐教學體系充分體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

西方經(jīng)濟學實踐教學體系以西方經(jīng)濟學理論為基礎(chǔ)，并采取模擬場景、驗證實驗、實地調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課堂、社團活動等方式，學生既掌握了經(jīng)濟理論，又培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)所具有的素質(zhì)和能力，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

第一，西方經(jīng)濟學實踐教學體系培養(yǎng)了學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)。

第二，西方經(jīng)濟學實踐教學體系激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

第三，西方經(jīng)濟學實踐教學體系增加了學生的自信能力和堅忍不拔的毅力。

第四，西方經(jīng)濟學實踐教學體系提高了學生團結(jié)協(xié)作和與人溝通的能力。

第五，西方經(jīng)濟學實踐教學體系增強了學生分析和解決問題的能力。

西方經(jīng)濟學實踐教學把創(chuàng)業(yè)教育溶入其中，為學生創(chuàng)業(yè)意識的孕育提供了載體。通過實踐教學，培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力，為學生今后的創(chuàng)業(yè)實踐提供了落腳點。