重視隱性知識(shí)在初中歷史教學(xué)中作用的研究

倪詩(shī)蘭?オ?

摘要：本論文注重挖掘初中歷史教學(xué)中的隱性知識(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，筆者試圖摸索出一種更適合初中歷史教學(xué)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：重視；隱性知識(shí)；初中歷史；作用

一、 研究背景

在初中歷史新版教科書(shū)與教學(xué)活動(dòng)中存在著大量的隱性知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生需要記憶，掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，這使得相當(dāng)一部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史就是上課記筆記，下課背書(shū)和做題，使得本來(lái)豐富多彩的歷史課反而成為學(xué)生們頭疼的學(xué)科。導(dǎo)致許多學(xué)生的成績(jī)不能提高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。歷史教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生接受和理解了多少歷史知識(shí)，更要關(guān)注通過(guò)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將產(chǎn)生的影響。

怎樣才能讓學(xué)生喜歡歷史課，又能比較輕松地掌握歷史知識(shí)，讓初中生把學(xué)習(xí)歷史真正地當(dāng)成享受，是作者一直在思考并探究的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)赝诰虺踔袣v史新版教科書(shū)中的隱性知識(shí)可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、立體感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。然而在教學(xué)活動(dòng)中怎樣來(lái)挖掘隱性知識(shí)？是廣大教師和學(xué)生感到困惑的。

二、 隱性知識(shí)的內(nèi)涵

知識(shí)分為顯性知識(shí)（Explicit Knowledge）和隱性知識(shí)（Tacit Knowledge）。顯性知識(shí)是指“能明確表達(dá)的知識(shí)”，包括“可以寫(xiě)在書(shū)本和雜志上，能說(shuō)出來(lái)的知識(shí)”；隱性知識(shí)是另外一種非常重要的知識(shí)類型，它支配著人的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供最終的解釋性框架和知識(shí)信念，對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新和價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)揮著重要的作用。它與人們的生活、工作和學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，許多實(shí)際生活中的“成功表現(xiàn)”都是以隱性知識(shí)為基礎(chǔ)的。

[1]

本論文中所說(shuō)的隱性知識(shí)，是指在初中歷史新版教科書(shū)中的文字和試題材料中沒(méi)有直接表述出來(lái)而實(shí)際上又隱蔽在其中的那種知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。[2] 它是指在歷史教科書(shū)中無(wú)明確表述或雖有表述， 但不在一定的知識(shí)范圍之內(nèi)，須經(jīng)過(guò)一定的思維活動(dòng)才能聯(lián)系在一起的知識(shí)。不同的教科書(shū)包含不同的隱性知識(shí)。[3]

三、 隱性知識(shí)教學(xué)的作用

教科書(shū)中的隱性知識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)的不可或缺甚至是更重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教科書(shū)中的內(nèi)容被高度壓縮，許多鮮活的歷史故事和歷史人物隱藏在了枯燥的文字當(dāng)中，隱性知識(shí)的作用沒(méi)有得到充分的重視。

（一） 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題一般包括閱讀材料的能力和知識(shí)的再認(rèn)和再現(xiàn)能力，屬于記憶的范疇。記憶是經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過(guò)程。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶與再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。[4]閱讀新版教科書(shū)的能力，就是讀正文、讀史料、讀圖、讀表、讀注釋等。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生自己理解、掌握新版教科書(shū)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)能力，一般屬記憶能力，但又不是單純的死記硬背。記憶是思維的基礎(chǔ)，在記憶基礎(chǔ)上能活現(xiàn)客體，是比較完全的再認(rèn)、再現(xiàn)能力。歷史教師在日常的教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)隱性知識(shí)的挖掘，教給學(xué)生一些合理、有效地復(fù)習(xí)的方法。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是指已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能所產(chǎn)生的某種影響，其中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能起促進(jìn)作用的叫“正遷移”。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的綜合、歸納、比較，更離不開(kāi)教師對(duì)課本中隱性知識(shí)的深入挖掘。[5]

（三）提高學(xué)生的歷史想象能力

趙恒烈先生認(rèn)為：“合理的想象在嚴(yán)肅的歷史科學(xué)中不僅是允許的，而且是不可避免的”[6]。新版教科書(shū)中的許多插圖為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，比如董希文的《開(kāi)國(guó)大典》，它藝術(shù)地記錄下了1949年 10月1日那一瞬間激動(dòng)人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國(guó)誕生的輝煌。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味此圖，便會(huì)有如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境之感，學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本文字中感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力。

（四）有利于創(chuàng)新能力的提高

在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。歷史學(xué)科和其他學(xué)科相比，有著鮮明的個(gè)性特征：在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是培養(yǎng)學(xué)生不同尋常的、求新求異的一種發(fā)散性思維的方法。它要求學(xué)生能從各個(gè)角度、各個(gè)方面去思考問(wèn)題，用各種方式、各種途徑去探索答案，從而產(chǎn)生新的設(shè)想、新的理念。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[7]

（五）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成是中學(xué)歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。歷史教學(xué)中最突出的優(yōu)勢(shì)就是情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，在歷史教學(xué)中，進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，挖掘教科書(shū)中的思想教育因素?！稓v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)中有明確表述。而歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的一塊教育領(lǐng)地。[8]教師注重隱性知識(shí)的教學(xué)，在日常教學(xué)中不斷滲透歷史在生活中現(xiàn)實(shí)作用，以及某些特定的歷史事件給我們的啟示。隱性知識(shí)的發(fā)掘，要求學(xué)生綜合性、研究性、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟歷史，并從中逐漸建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)。

四、對(duì)于隱性知識(shí)在教學(xué)中的反思

（一）在有限的時(shí)間內(nèi)適度挖掘課本中隱性知識(shí)。

課堂時(shí)間非常有限，教師很容易陷入一個(gè)困境，想把所有的內(nèi)容都講到，如果講得太多，面面俱到，往往會(huì)顧此失彼，一節(jié)課的重點(diǎn)不夠突出，反而降低了教學(xué)效果。

（二）要用不同的方法挖掘隱性知識(shí)。

切忌用同一種方法挖掘課本中的隱性知識(shí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法、材料，要隨時(shí)變換花樣。可以采用教師講述，直接指出隱性知識(shí)；教師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)；可以通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，獲得隱性知識(shí)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法。

挖掘隱性知識(shí)還要根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的方法。教師要抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)挖掘隱性知識(shí)，善于利用多媒體教學(xué)，例如，古代一些大型戰(zhàn)役或者近現(xiàn)代一些戰(zhàn)役，配以 flash 動(dòng)畫(huà)，更能加強(qiáng)學(xué)生的直觀性感受，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

以上論述充分表明了初中歷史教學(xué)中隱性知識(shí)內(nèi)容的重要性，以及學(xué)習(xí)研究的必要性。它使得教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程富有知識(shí)性、趣味性和啟發(fā)性，引起他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)展知識(shí)面、提高課堂效率。我們必須高度重視隱性知識(shí)的發(fā)掘，最大限度地挖掘隱性知識(shí)在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值和功能，。

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[8]黃文龍.歷史教學(xué)中聯(lián)系隱性知識(shí)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005， 18，（8）：16-19.

（作者單位： 綿陽(yáng)高新區(qū)永興中學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621005）