繆玉嬋??
摘 要:“引學(xué)”的本質(zhì)是助學(xué),助學(xué)的藝術(shù)在于“引”的藝術(shù),利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),能起到課堂重心前移的作用;合作探學(xué),生生之間的多向交流,共同提高;教師助學(xué),應(yīng)精心預(yù)設(shè),捕捉課堂生成問題,使學(xué)生觸類旁通;自主補(bǔ)學(xué),學(xué)生應(yīng)查缺補(bǔ)漏,及時(shí)彌補(bǔ)。
關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué);合作探學(xué);教師助學(xué);自主補(bǔ)學(xué)
中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)07-070-1
化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)具有“碎、多、散”等特點(diǎn),化學(xué)知識(shí)的考查不是簡單的知識(shí)識(shí)記,更多的是側(cè)重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,學(xué)生需具備完整的知識(shí)理論體系,才能以不變應(yīng)萬變。怎樣幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系,提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)?教師的“引學(xué)”尤為關(guān)鍵,筆者在多年的教學(xué)過程中作了以下幾個(gè)方面的嘗試,在此作簡要闡述,旨在拋磚引玉。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
質(zhì)量高的學(xué)案,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,能幫助學(xué)生串起零散的化學(xué)知識(shí)點(diǎn),能幫助學(xué)生強(qiáng)化重要的知識(shí)點(diǎn),所以學(xué)案必須是備課組集體智慧的結(jié)晶,不應(yīng)為某一執(zhí)筆老師的獨(dú)撰,一般來講,學(xué)案應(yīng)具有實(shí)用性、可讀性,能引導(dǎo)學(xué)生自主深入,能起到課堂重心前移的作用,配套的習(xí)題需具有典型性。教師操作時(shí),可將學(xué)案在課前提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)案由教師課前批改,通過批改發(fā)現(xiàn)存在問題的共性,同時(shí)也能起到督促學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課堂上擇機(jī)點(diǎn)撥共性問題,如:氧化還原知識(shí)的新授,相關(guān)概念可用留空形式,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)填寫;電子轉(zhuǎn)移的表示方法通過幾個(gè)方程式的單、雙線橋練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律;復(fù)雜的電子轉(zhuǎn)移的計(jì)算、氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較,留于課堂解決??傊煤脤W(xué)案能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能。
二、合作探學(xué)
合作探學(xué),旨在激發(fā)同伴的力量,生生互學(xué),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,可以在小組間,可以在不同小組間,可以是課堂中,也可在課后?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的意義和本質(zhì),小組合作具有成員彼此互助,自己提出問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的功能?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一般需協(xié)作完成,通過合作實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)探究,生生之間的多向交流,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。美國學(xué)者布魯巴克說過:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)。”學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,提煉學(xué)科知識(shí)。為了防止基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生成為文明觀眾,教師一方面監(jiān)督,另一方面必須加以指導(dǎo),指定每一小組幫扶結(jié)對(duì),同時(shí)在巡查過程中及時(shí)幫助小組尋求合作探究的最佳路徑,如:探究二氧化硫的還原性、漂白性實(shí)驗(yàn),二氧化硫的制備、還原性、漂白性性質(zhì)實(shí)驗(yàn)藥品選擇,尾氣處理,實(shí)驗(yàn)的觀察、分析,這樣的分工合作,既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,又培養(yǎng)了學(xué)生積極獲取知識(shí)的動(dòng)力。
合作探學(xué)不僅體現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn),也可體現(xiàn)在理論層次的學(xué)習(xí),俗話說,“三人行,必有我?guī)煛保〗M成員間接受新知識(shí),有快有慢,在不同的知識(shí)點(diǎn),各人理解的角度不同,小組間成員可互相取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),相互糾錯(cuò),相互幫助,共同成長。
三、教師助學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地,教師讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“果子”吃。助學(xué)的預(yù)設(shè),需精心設(shè)計(jì)?;瘜W(xué)知識(shí)有許多難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn),教師可通過學(xué)生熟悉的知識(shí)遷移,或通過相關(guān)的知識(shí)整合,也可提煉提綱讓學(xué)生熟記,或?qū)㈦y點(diǎn)剖析,分層引導(dǎo),例如:有機(jī)合成,??疾橐哉鎸?shí)應(yīng)用背景的藥物合成,適合分層引導(dǎo),一般先復(fù)習(xí)官能團(tuán)的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生掌握常見官能團(tuán)引入有機(jī)物的方法。結(jié)合問題選項(xiàng)從官能團(tuán)的變化采用正推、逆推,然后再根據(jù)問題整合相關(guān)知識(shí)。元素化合物知識(shí),多、碎,教師可通過框圖形式引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí),如鋁三角、鐵三角。氧化還原知識(shí)學(xué)生經(jīng)?;煜嚓P(guān)概念,可總結(jié)為“升失氧,降得還,若說劑,正相反,若說性,與劑同”,幫助學(xué)生理解記憶等等。
教無定法,學(xué)也無定法,教師也可抓住課堂的生成問題,貼近學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),如:鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng),理論上課置換出銅,邊講邊實(shí)驗(yàn)時(shí),先介紹鈉與水的反應(yīng),常有好動(dòng)的學(xué)生,將鈉片放入硫酸銅溶液中出現(xiàn)藍(lán)色絮狀沉淀,針對(duì)這一學(xué)習(xí)小組不按老師的學(xué)習(xí)步驟要求做,先將錯(cuò)就錯(cuò),引導(dǎo)該小組分析,錯(cuò)因在哪里,引導(dǎo)小組成員分析鈉的性質(zhì)與其它已經(jīng)學(xué)習(xí)的金屬的化學(xué)性質(zhì)異同,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),當(dāng)然實(shí)驗(yàn)安全,放在首位,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
四、自主補(bǔ)學(xué)
“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,每節(jié)課學(xué)生難以掌握全部,總有學(xué)生搞不懂的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時(shí)彌補(bǔ)。自主補(bǔ)學(xué),教師的任務(wù)關(guān)鍵是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門,指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)自身的不足,一是明確提出課堂上的小題訓(xùn)練,錯(cuò)誤的題需及時(shí)訂正,并搞清錯(cuò)因;二是學(xué)生能簡單復(fù)述教師在每節(jié)課做的課時(shí)小結(jié),;三是布置的跟蹤練習(xí),跟蹤練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)課堂的重點(diǎn),要求學(xué)生認(rèn)真做的具體要求,課后需跟蹤作業(yè)情況;四是在下一節(jié)課需回顧上節(jié)課存在的問題,請(qǐng)學(xué)生回答,讓學(xué)生展示自學(xué)成果,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“引學(xué)”的本質(zhì)是助學(xué),教師要當(dāng)好自身的主導(dǎo)角色。助學(xué)的方式很多,教師“引”的藝術(shù)要符合學(xué)生的認(rèn)同感,尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取的方法也應(yīng)各不相同。只有那些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法才是好方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷探索適合自身學(xué)習(xí)的好方法,為化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高而作出努力。