李娜

摘要：“梁園區(qū)中學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)研究會(huì)”從教師最基本的課堂入手，把讀書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；并通過(guò)課堂教學(xué)把教師的閱讀體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成終生閱讀的習(xí)慣，讓閱讀浸潤(rùn)在師生的生命之中。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)研究會(huì)；教師素質(zhì)；課堂實(shí)踐；閱讀影響

一、梁園區(qū)中學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)研究會(huì)成立初衷

從教師的業(yè)余生活現(xiàn)狀分析，讀書(shū)較少嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讀書(shū)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提，其工作性質(zhì)覺(jué)決定了教師必須讀書(shū)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常閱讀，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，在教師專業(yè)化的道路上健康成長(zhǎng)。組織教師讀書(shū)是最好的辦法，是幫助教師提高的有效途徑。

“梁園區(qū)中學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)研究會(huì)”成立于2008年，是區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員張振軍帶領(lǐng)一支精干的語(yǔ)文教師組成的，從教師最基本的課堂入手，召開(kāi)理論研討會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)、課堂賽課等活動(dòng)，把讀書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

二、梁園區(qū)中學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)研究會(huì)開(kāi)展的具體工作

要達(dá)到各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的目的，教師閱讀要帶著鉆研性質(zhì)的閱讀，不僅憑借已有的經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)中的觀點(diǎn)，與書(shū)籍反復(fù)對(duì)話、反思，對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。開(kāi)展具有針對(duì)性、實(shí)效性的教科研活動(dòng)，總結(jié)和提煉實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，做到閱讀筆記與教學(xué)反思相結(jié)合，切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展有效的閱讀，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的改善，提高教育教學(xué)能力，激發(fā)教師更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。使閱讀與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

我們提出了培養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣——讀書(shū)、反思和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流、推薦書(shū)目、讀書(shū)筆記展覽等豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)，形成了“梁園教師愛(ài)讀書(shū)”的靚麗風(fēng)景線。

讀書(shū)會(huì)鼓勵(lì)教師廣泛閱讀并深入思考教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)讀書(shū)札記。廣大青年教師從中掌握了反思的方法，提高了學(xué)習(xí)教育理論的自覺(jué)性，養(yǎng)成了對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思的良好品質(zhì)和撰寫(xiě)教育隨筆的習(xí)慣，專業(yè)水平逐步提高，已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)為梁園區(qū)教育教學(xué)的主力軍。

三、梁園區(qū)中學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)研究會(huì)的收獲與影響

（一）形成了一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師群體

時(shí)代發(fā)展與教育改革要求教師轉(zhuǎn)型，新課標(biāo)要求教師不應(yīng)是個(gè)教死書(shū)的教書(shū)匠，應(yīng)該成為教育教學(xué)的研究者和促進(jìn)者。讀書(shū)會(huì)成立以來(lái)，每位成員在終身學(xué)習(xí)這一理念的指引下，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的教師群體，涌現(xiàn)出一批愛(ài)讀書(shū)、勤思考、會(huì)寫(xiě)作、能調(diào)研的業(yè)務(wù)尖子。

（二）培育了一支業(yè)務(wù)精干的教師隊(duì)伍

讀書(shū)讓我們?cè)诟淖?、在提高、在完善、日漸成熟。這是一種潛移默化的影響、是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的飛躍。很多老師發(fā)現(xiàn)自己不像最初參加工作時(shí)那樣急于求成，心胸變得寬廣了，對(duì)學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)、喜歡、寬容！在梁園區(qū)每年的學(xué)科評(píng)測(cè)調(diào)查中，語(yǔ)文課成為了學(xué)生們的最愛(ài)，這是讀書(shū)在課堂上的最好折射，我們更加感到自己讀書(shū)、工作的幸福。正是因?yàn)槲覀冏x書(shū)才對(duì)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)乃至更精深的知識(shí)能足夠了解，那么備課時(shí)，就會(huì)游刃有余，這樣不僅節(jié)約了大量時(shí)間，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）搭建了一個(gè)促進(jìn)教師發(fā)展的優(yōu)秀平臺(tái)

讀書(shū)會(huì)積極為教師發(fā)展提供了動(dòng)力和途徑，搭建合作交流平臺(tái)，為教師主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)氛圍。建設(shè)不同的學(xué)習(xí)共同體，如創(chuàng)建商丘市名師工作室、開(kāi)展“青年讀書(shū)會(huì)賽課”活動(dòng)，對(duì)在教育、教學(xué)、科研等領(lǐng)域內(nèi)思維活躍、工作扎實(shí)、成果顯著的教師提供展示的平臺(tái)，讓他們品嘗成功的喜悅，激發(fā)主動(dòng)發(fā)展的潛能。賽課教師們精彩的表現(xiàn)不僅對(duì)演講者本人是個(gè)鍛煉，也對(duì)臺(tái)下的教師是一個(gè)鼓舞，讓還沒(méi)有開(kāi)始閱讀的老師真真切切感受到---讀不讀書(shū)就是不一樣。她們舉手投足間的“雅”是教師在職業(yè)生活中歷經(jīng)長(zhǎng)久修煉、文化浸染，逐漸積淀的一種品質(zhì)修養(yǎng)。

（四）促進(jìn)了師生“教學(xué)相長(zhǎng)”綜合素質(zhì)的共同提升

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、實(shí)踐、總結(jié)工作，把教師的閱讀侵染到學(xué)生層面，激發(fā)其讀書(shū)的興趣，助其形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)大量的課外閱讀，讓學(xué)生暢游書(shū)海，不斷提高對(duì)文本的解讀能力。大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到磨練，思維的正確性、深刻性、靈活性有較大幅度的加強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也與日劇增。學(xué)生感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，開(kāi)始樂(lè)于讀書(shū)，勤于讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作了生活中不可缺少的一個(gè)部分，從而促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

閱讀不僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動(dòng)，而且更應(yīng)該是生活里一種靜悄悄的變化，是一種師生相互感染的氛圍，是一種逐步積淀、提升的變化。教師要通過(guò)課堂教學(xué)把教師的閱讀體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成終生閱讀的習(xí)慣，讓閱讀浸潤(rùn)在學(xué)生的生命之中。