陳靜

摘 要：情景圖教學模式能將“場景”和“情境”結合在一起，集知識、情感以及思想于一體，受到廣大師生的喜愛。通過情景圖進行教學，能夠激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，指引他們主動探究，活躍數(shù)學課堂氣氛，提升數(shù)學教學效果。但在教學實踐中，部分教師對此認知不夠，存在機械照搬的情況，教學效率不高，教學效果不理想。鑒于此，筆者結合教學實踐探討了如何正確利用情景圖進行小學數(shù)學教學，以期對數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景圖；應用

一、應用情景圖能有效激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣

小學數(shù)學課本里選用的情景圖十分貼近現(xiàn)實生活，有很強的趣味性，包含了很多有趣的事物。兒童心理學研究表明，小學生的注意力較為分散，很容易集中到相對絢麗的景物上。所以，教師要從學生的角度選用情景圖，進行有效教學。數(shù)學課本中蘊含很多生活場景，學生可以將日常生活場景運用到數(shù)學學習中，通過情景圖找到學習的樂趣，激發(fā)學習興趣。例如，在“數(shù)一數(shù)”一課的課本中，選取的是游樂場的場景，有各種樣式的玩具。實際教學時，教師可以讓學生提前觀察，然后不斷引導，詢問學生能夠從場景中看到什么，能提出關于場景的什么問題，如里面有多少人和玩具，位置在哪。如果學生回答正確，可以給予一定的獎勵。這樣能夠調動學生的積極性，能夠使學生認真觀察，建立基本的數(shù)學認知。

二、運用情景圖能有效增強小學生的動手實踐能力

對于小學生來說，動手實踐非常重要。所以，學生要學習數(shù)學基礎知識，體會數(shù)學的價值。隨著新課改的大力實施，課本中有不少關于學生動手實踐的情景圖，涉及操作方法及分解示意圖，能有效提高學生的動手能力。比如，在“球的反彈高度”一課中有一幅球的反彈高度實驗圖，教師可結合這幅實驗圖，向學生提問“如果不用力向下拋球，而讓其自然落下，那球的反彈高度會是什么樣”。部分學生可能會說“如果不拍球，球的反彈高度就低于下落高度”。為驗證該回答，教師可結合相關要求進行實踐操作，并讓學生親自參與，鍛煉他們的動腦和動手能力，使學生思路更為清晰和明確，不斷反思和實踐，把抽象的數(shù)學知識轉化為智力活動，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、運用情景圖對小學生進行品德教育

小學數(shù)學教學不但要培養(yǎng)學生的思維方式，讓他們識數(shù)并掌握常用的計算方法，同時還應進行必要的品德教育。小學生的可塑性很強，正是加強品德教育的好時機。數(shù)學課本中有不少情景圖蘊含很好的品德教育內容，教師可在教授數(shù)學知識的時候，對學生進行必要的品德教育。比如，在“分數(shù)的加法與減法”一課中，有一張“垃圾堆積如山”的圖，結合情景圖里的場景，教師在教完數(shù)學知識以后，可以對學生開展環(huán)保教育，使他們從小養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的品質，努力為生態(tài)環(huán)境保護做貢獻。

四、運用情景圖提高小學生的主動探究能力

教師都認同“用課本教，而不是教課本”的理念，但在實際教學的時候，部分教師缺少鉆進去的耐心，導致情景圖的利用效率低，不能有效引導學生深入探究，而成了簡單地看情景圖。其實，課本里的每一幅情景圖都經(jīng)過了精心設計，能夠給學生提供探究的平臺。教師可創(chuàng)設問題及情境，引發(fā)他們主動探究的欲望。以“認識分數(shù)”一課為例，課本中有一張情景圖，可先讓學生看這個圖片，試著表述這個圖的含義，用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并寫出分數(shù)，引導學生知道每個分數(shù)代表的意義。接著，教師引導學生將圖里的東西平分。在學生回答完問題以后，教師指出：1個餅代表1個物體，1個長方形代表1個圖形，從而引導小學生把前3個圖形和第4個圖形進行對比。利用情景圖，能夠引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，從而主動探索研究。

五、結語

情景圖教學模式是小學數(shù)學教學的最佳方式之一，它能夠將生活實際和數(shù)學問題緊密聯(lián)系起來，把復雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，便于學生理解。小學數(shù)學教師要合理運用情景圖，要吃透課本，認識到情景圖的本質，進行科學引導，這樣既可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們探究問題和動手操作的能力。另外，還可以進行適當?shù)钠返陆逃箤W生能夠全面發(fā)展。

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