初中語(yǔ)文靶向教學(xué)初探

季桂香

【摘 要】實(shí)施靶向教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生基本情況，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，因材施教，靈活操作；同時(shí)綜合各種教學(xué)手段和教學(xué)措施，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，就一定會(huì)取得顯著成效。

【關(guān)鍵詞】靶向；靈活；綜合；初中；語(yǔ)文

在醫(yī)學(xué)中，有一種治療方法稱(chēng)靶向治療，即針對(duì)已經(jīng)明確的腫瘤病灶位點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的治療藥物，藥物進(jìn)入體內(nèi)會(huì)特異地選擇位點(diǎn)來(lái)相結(jié)合發(fā)生作用，使腫瘤細(xì)胞特異性死亡，而不會(huì)波及腫瘤周?chē)恼＝M織細(xì)胞，是一種全新的治療方法。這種靶向治療的方法，對(duì)教育很有啟發(fā)。教師采取的教學(xué)策略直接關(guān)系到教學(xué)成效，有效的教學(xué)策略是當(dāng)前初中教育的關(guān)鍵問(wèn)題。只要拿捏住這個(gè)“蛇的七寸”（教育關(guān)鍵問(wèn)題），采取卓有成效的措施予以解決，其他問(wèn)題也就能迎刃而解，從而提高教學(xué)的效益。筆者借此平臺(tái)，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中淺談實(shí)施靶向教學(xué)的膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。

一、靶向教學(xué)具有針對(duì)性特點(diǎn)

無(wú)論是醫(yī)學(xué)中的靶向治療，還是軍事上的打靶演習(xí)，它們都有針對(duì)性。靶向教學(xué)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，是為解決關(guān)鍵問(wèn)題而采取的一系列措施。離開(kāi)具體的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，靶向教學(xué)就失去了“靶子”，教學(xué)變成了盲目，也就無(wú)最佳效果可言。

1.瞄“靶”。根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題，選擇具有針對(duì)性的問(wèn)題解決策略，最終形成教學(xué)預(yù)案。這同樣需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生與教師等方面的要素，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇，學(xué)生與教師的特點(diǎn)決定教學(xué)組織形式。只有選擇了最優(yōu)的教學(xué)方案，靶向教學(xué)才能得到保障。

例：語(yǔ)文蘇教版（八上）《背影》第一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)確定為：疏通文本，學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

2.打“靶”。根據(jù)教學(xué)預(yù)案，實(shí)施教學(xué)，解決關(guān)鍵問(wèn)題，要讓打“靶”做到有的放矢。

例：仍以上述為例，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：a.本文共有幾次寫(xiě)到“背影”？表達(dá)了什么中心？b.在送行中，父親為兒子做了哪些事？最感人的是哪一件事？為什么？

3.驗(yàn)“靶”。反饋評(píng)估，采取測(cè)試等措施，驗(yàn)證教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題解決效果，并形成“補(bǔ)救”方案。驗(yàn)“靶”，最重要的就是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生在知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（即反饋的信息）的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。檢驗(yàn)效果是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解自己習(xí)得的重要手段。但是，在許多課堂教學(xué)中，教師往往忽略了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，即使有課堂練習(xí)的布置，但因?yàn)榱可伲蛔阋钥陀^地檢測(cè)出教學(xué)效果。由于課堂教學(xué)效果模糊，使得教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，導(dǎo)致教與學(xué)的錯(cuò)誤的日積月累，積重難返，這也是教學(xué)效率低下的重要原因之一。所以，在課堂教學(xué)基本任務(wù)完成以后，靶向教學(xué)設(shè)置了一個(gè)驗(yàn)“靶”的環(huán)節(jié)，用足夠的時(shí)間，足夠量的練習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)，讓教師與學(xué)生非常清楚教與學(xué)的效果，為后續(xù)教與學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、靶向教學(xué)具有靈活性特點(diǎn)

靶向教學(xué)的要?jiǎng)?wù)就是打“靶”，而“靶”就是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，所以，靶向教學(xué)實(shí)施必須明確需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是什么，這樣才能采取相應(yīng)的措施予以解決。同時(shí)，隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，當(dāng)一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題解決以后，隨即會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，“靶”子在不停地變化，教學(xué)的策略和措施也要隨之改變。只有保持靶向教學(xué)的靈活性，才能有的放矢，保證教學(xué)的效果。

1.“備學(xué)”。“先學(xué)”，是實(shí)施靶向教學(xué)的前提。為了解決“先學(xué)”問(wèn)題，我們采取了“備學(xué)”策略。“備學(xué)”就是為學(xué)習(xí)新知而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，它不等同于提前練習(xí)。要使“備學(xué)”有意義，就得堅(jiān)持“根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放”的設(shè)計(jì)原則?！案尽保傅氖歉鶕?jù)教學(xué)要求和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要切入核心；“簡(jiǎn)單”，指的是低起點(diǎn)，與生活和舊知相聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；“開(kāi)放”，指的是不限制思維，不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?！皞鋵W(xué)”方式不僅可以書(shū)本復(fù)習(xí)，也可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、資料收集等，也可就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排小組或集體的“備學(xué)”活動(dòng)。

2.“議學(xué)”。讓學(xué)生自主合作地解決關(guān)鍵問(wèn)題，是靶向教學(xué)的重要策略。這就需要培養(yǎng)學(xué)生“互學(xué)”能力，而小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)這種能力的最好平臺(tái)?！白h學(xué)”就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)或伙伴幫助學(xué)習(xí)，促使不同層次的學(xué)生在相互交流中，共同提高。

3.“導(dǎo)學(xué)”。“導(dǎo)學(xué)”就是教師的引導(dǎo)、傳授、解惑。許多學(xué)生因?qū)W科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，在“備學(xué)”、“議學(xué)”過(guò)程中會(huì)遇到不能解決的問(wèn)題，靶向教學(xué)要求教師必須進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)撥、講解、傳授，解決學(xué)生疑惑，清除學(xué)習(xí)障礙。這樣，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題和不能解決的問(wèn)題都能夠得到解決，明顯提高了課堂教學(xué)效益。

三、靶向教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)

綜合性體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)和實(shí)施中：一是教師在制訂靶向教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題解決的要求和條件，對(duì)各種教學(xué)方法、形式、步驟等要素加以綜合，使之成為符合學(xué)情需要的最佳措施；二是教師實(shí)施靶向教學(xué)過(guò)程中需要各種教學(xué)方式和措施的優(yōu)化組合，多種教學(xué)方式和措施整合使用，這樣才能更好地解決問(wèn)題，使教學(xué)獲得最佳的效果，達(dá)到最高的水平。

例如：學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試不過(guò)關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到根源，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還是學(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握，是課堂上學(xué)習(xí)受到干擾，還是語(yǔ)文基礎(chǔ)太差跟不上大部隊(duì)？綜合以上各種情況，教師要分門(mén)別類(lèi)，采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。推行“四過(guò)關(guān)”制度，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。所謂“四過(guò)關(guān)”，就是堂堂過(guò)關(guān)、天天過(guò)關(guān)、周周過(guò)關(guān)、月月過(guò)關(guān)。班集體互幫互學(xué)，爭(zhēng)取不讓一位同學(xué)掉隊(duì)。

實(shí)施靶向教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生基本情況，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，因材施教，靈活操作；同時(shí)綜合各種教學(xué)手段和教學(xué)措施，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，就一定會(huì)取得顯著成效。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在教改的大道上，探索永無(wú)止境。