胡玲玲

【摘要】所謂探究式學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，其最主要的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識的方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受到現(xiàn)在的主動探究。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要能夠立足課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主探究的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更好地提出問題、分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師在教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、交流的探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠給學(xué)生營造一個高效率的課堂。在小學(xué)英語探究式學(xué)習(xí)方式中，通過學(xué)生提出問題、自主討論探究、分析和解決問題，教師則通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激活學(xué)生思維，組織學(xué)生開展交流，從而優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。那么，探究式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語中的教學(xué)策略又有哪些呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生成探究問題，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，就要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而生成探究問題，讓學(xué)生能夠喜歡上探究式的學(xué)習(xí)方式，提升英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)譯林版四年級上冊Unitl I like dogs這個單元時，就可以設(shè)計以下的教學(xué)片段：

1.通過多媒體呈現(xiàn)一些動物園的圖片，并挑選出一些小動物讓學(xué)生認(rèn)識。通過這樣直觀的方式渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

通過PPT出示課文第一幅圖片，并讓學(xué)生回答下面的問題：

a.Are they on the farm？

b.Who are they？And where are they？

c.What are they going to talk about？

因為每一個問題的難易程度存在差異，所以能夠保證每一位學(xué)生在認(rèn)真思考之后都有可能得到題目的答案。

2.在課堂上穿插一些帶有任務(wù)的教學(xué)活動，教師可以給學(xué)生多介紹生活中的其他小動物，拓展學(xué)生的思維，并通過一些動物的聲音讓學(xué)生辨識動物，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

3.安排學(xué)生進(jìn)入自由發(fā)言，讓學(xué)生和自己的伙伴們談一談你喜歡或不喜歡的動物，從而促使學(xué)生更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

二、依據(jù)探究問題，展開合理討論，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

探究式的學(xué)習(xí)是依靠問題展開教學(xué)活動的，并以此來解決所提出的問題。而提問能夠激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，但是在問題的設(shè)計過程中，教師要能夠聯(lián)系學(xué)生實際，將問題卡在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，而且在設(shè)計問題的過程中，要設(shè)計一些發(fā)散類的問題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合理討論，激發(fā)學(xué)生的深入思考。

例如，在教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 3 Asking the way的過程中，在課堂導(dǎo)入之后，教師可以先給學(xué)生設(shè)計一個探究問題：Lets watch and find.Is Yang Ling find Su Hais home？Who helps her？之后讓學(xué)生們看動畫回答問題。當(dāng)學(xué)生回答完這個問題之后，教師可以再給學(xué)生延伸兩個問題：Now Yang Ling is in Su Hais house.Theyre very happy.They want to go to some places.Can you guess？But they dont know how to go there.Can you choose one and tell them how to go？You can discuss in groups.再讓學(xué)生分小組進(jìn)行編劇比賽，進(jìn)而讓班級中的每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，共同討論可能去的地方，通過小組成員的相互補(bǔ)充，最后每個小組推選出一名代表進(jìn)行匯報。這樣在班級中形成一種小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)英語教學(xué)中開展探究式的學(xué)習(xí)，一個很重要的方面就是要讓活動具備可探究性。探究性活動的設(shè)計，要能夠考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到探究過程中，進(jìn)而讓大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能夠獲得成就感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮著主體作用，通過提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題，設(shè)計相應(yīng)的討論方案，完善課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)完每一個單元的story time這部分內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計相關(guān)的學(xué)生的表演內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己親身參與來發(fā)揮課堂的主體作用，讓學(xué)生在角色扮演或者是表演的基礎(chǔ)上夯實課本知識。當(dāng)然也可以通過小組討論，對相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，如：Cute，cute dogs！Do you like dogs？Sorry，sorry，I dont.I dont like dogs！教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，讓學(xué)生學(xué)以致用。即：Fat，fat pandas！Do you like pandas？Yes，yes，I do.I like pandas！讓學(xué)生通過這樣的活動設(shè)計，把握文章的主題，靈活自己的思維，將自己所學(xué)的知識學(xué)以致用，在表達(dá)過程中提升創(chuàng)新意識以及探究能力。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，激活學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語探究式教學(xué)的活動中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要能夠及時給學(xué)生展示自我的空間，幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，靈活地展開討論，并解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)效果。