李昱霖

摘要：在信息化與科技高度發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂作為新式教學(xué)模式已經(jīng)被不少學(xué)校所采用，本文采用問卷調(diào)查為主要研究手段，以真實可信的調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，探究了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，希望對教師教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中 課堂教學(xué)

中圖分類號：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0170-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與發(fā)展

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師在整理學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備與實施

翻轉(zhuǎn)課堂前期準(zhǔn)備的關(guān)鍵是教師錄制教學(xué)視頻，包括教學(xué)素材的收集、錄入與管理、視頻動畫、視頻的剪切和合成、視頻中字幕的錄入、視頻音頻制作等。每個視頻長度控制在15分鐘左右。視頻中著重就數(shù)個知識點進(jìn)行講解，還原教師課堂教學(xué)中知識點講解的全過程。

課前自學(xué)階段，是學(xué)生通過教師提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一階段的主要目標(biāo)是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；課中階段，教師對學(xué)生自學(xué)階段所遇到的疑難點進(jìn)行講解，演示操作過程；操作完成之后教師要進(jìn)行及時評價，使學(xué)生對自身有清醒的認(rèn)識。

二、調(diào)查的目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

通過對某校高中三個年級進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過問卷調(diào)查形式，收集學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的一些觀點，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度，并針對調(diào)查結(jié)果對翻轉(zhuǎn)課堂的推廣提出一些建議。

（二）調(diào)查對象及方法

研究主要采用問卷調(diào)查法，對某校300名高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括三方面的內(nèi)容：一，課前準(zhǔn)備階段的相關(guān)問題；二，課堂上的相關(guān)問題；三，與傳統(tǒng)課堂相比較的相關(guān)問題。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂理念的認(rèn)可度

在300份問卷中有接近一半（4531%）的學(xué)生表示認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。不同類型的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度也不一樣，女生對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度明顯高于男生。

（二）課前準(zhǔn)備階段具體實施情況

5938%的學(xué)生認(rèn)為課前準(zhǔn)備階段被提供的教學(xué)資源主要應(yīng)該是教學(xué)文檔（教師課前準(zhǔn)備的一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料），另有4531%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源應(yīng)該提供PPT和作品案例，3438%的學(xué)生認(rèn)為微課視頻應(yīng)該被提供。

對于課前學(xué)習(xí)階段提供的各類教學(xué)資源是否足夠的問題，4531%的學(xué)生認(rèn)為合適，375%的學(xué)生認(rèn)為偏少，

938%的學(xué)生認(rèn)為偏多，781%的人認(rèn)為太多，沒有學(xué)生認(rèn)為太少。

針對是否對課前準(zhǔn)備階段所學(xué)知識掌握情況滿意的問題，5469%的學(xué)生選擇了一般，2188%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果表示不滿意，1094%的學(xué)生表示滿意，非常滿意的占到625%，另有625%的學(xué)生表示對課前所學(xué)知識掌握情況很不滿意。

（三）課堂上具體實施情況

課堂操作、時間分配對于課堂教學(xué)來說是十分重要的，針對這個問題，5625%的學(xué)生認(rèn)為在翻轉(zhuǎn)課堂中課堂操作及時間分配是令其滿意的，2813%的學(xué)生認(rèn)為一般，625%的學(xué)生對課堂時間安排非常滿意。

對于翻轉(zhuǎn)課堂中通多分體分析和談?wù)搧碚莆罩R的教法，4688%的學(xué)生認(rèn)為這樣的方法讓他們較全面和深入地掌握所學(xué)知識，375%的學(xué)生認(rèn)為用這種方式掌握知識效果一般，781%的學(xué)生認(rèn)為效果較差，469%的學(xué)生認(rèn)為效果很差，只有313%的學(xué)生認(rèn)為這種方法可以讓其很全面容易地掌握所學(xué)知識。

課堂互動方式的調(diào)查結(jié)果為：6406%的學(xué)生認(rèn)為互教互學(xué)是最有效的互助交流方式，5313%的學(xué)生選擇了 師生問答，另有4063%的學(xué)生選擇了小組問答，1563%的學(xué)生認(rèn)為其他方式更有效。

四、討論與結(jié)語

通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出 ，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂中的應(yīng)用是被學(xué)生接受并認(rèn)可的。雖說翻轉(zhuǎn)課堂相較傳統(tǒng)課堂有自身的優(yōu)點，但也存在不足。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用提出以下幾點建議：

（一）提升教師本身的信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂最初的形式就是教學(xué)視頻的制作，同樣因為教學(xué)視頻的制作使得其發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。這就要求教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，更重要的是要具有信息素養(yǎng)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)知識，以便完成更好課前設(shè)置。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

翻轉(zhuǎn)課堂一大重要環(huán)節(jié)就是課前學(xué)習(xí)階段，在這一階段學(xué)生通過教師提供的教學(xué)視頻及教學(xué)資料來學(xué)習(xí)知識，為課堂解決問題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，課前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果直接影響整體的學(xué)習(xí)。所以說學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性直接影響這一環(huán)節(jié)的實施。

（三）技術(shù)設(shè)備需到位

翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開一系列技術(shù)設(shè)備的支持，這一點需要學(xué)校和家庭的配合協(xié)作。為學(xué)生提供翻轉(zhuǎn)課堂順利實施的外部條件。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式需要在實踐中不斷完善，這需要學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生等全方位的支持和參與，新型課堂教學(xué)模式的運(yùn)用對課堂教學(xué)效果的提升有非同一般的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)中客.顛倒課堂究竟顛倒了什么[J].中國信息技術(shù)教育，2012（5）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[3]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

責(zé)任編輯：楊國棟