摘 要：數學課是小學生學習的主要課程。對于學生未來求學發(fā)展而言，數學無論從考試占據的分數還是個人能力的培養(yǎng)方面，其實都深刻地影響著小學生的升學與未來。因此，應當注重數學學習與核心素養(yǎng)這兩個方面的關鍵因素。

關鍵詞：小學數學；核心素養(yǎng)；要點分析

在老師的眼中，學習的方式有很多種，能夠找到一種適合小學生心態(tài)與他們身心發(fā)展特點的卻十分困難。通過教師的了解，筆者也發(fā)現想要學習擁有一定的優(yōu)秀成績，也不能一味的追求數學的外表價值，內在的核心素養(yǎng)才是我們需要探究的真正價值。

一、培養(yǎng)小學生合理的數學學習模式探究

1.樹立正確的學習方式

在教學過程中，發(fā)現正確的學習方式非常關鍵。很多孩子不喜歡去完成數學作業(yè)，他們認為在眾多的學科中，數學是一門非常深奧的課程。因此，在作業(yè)完成上存在許多錯題現象，它占的比例很大。那么，我認為在作業(yè)的安排上要采取一定的改革方式，在解題模式上，可以加入學生與學生之間的討論。我發(fā)現教師在安排作業(yè)后，習慣去批作業(yè)，但是對于一些習題的錯誤，卻沒有采用合作互動的模式讓學生通過舉一反三來徹底杜絕這種錯誤。所以，我們要讓學業(yè)上的壓力變成一種教師與學生的合作練習，同時讓其成為學生之間的討論重點，針對重點習題采用師生互動的模式去解決問題，對于學生常犯錯誤專門抽時間進行講解。

2.培養(yǎng)學生良好的學習意識與習慣

核心素養(yǎng)的教學價值在于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣與高度的學習意識，用合適的時間與努力提升學習效率，以減輕一定的課業(yè)負擔，讓數學充滿一定的學習趣味。比如，在以前的課堂中，教師習慣給學生五分鐘的提問時間，在前一天晚上，學生要自己整理所學的難點。這種多思多問的好習慣，其實是在我們授課模式的改變上形成的，因此筆者的建議是，先去培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣，一個合理的課堂教學方法，一定會增加學生的學習效率。

3.提升學生學習的思想與素質

提升學生學習的心理素質是最為關鍵的。雖然在小學階段的學生心態(tài)比較樂觀，他們還是處于一個充滿想象的階段，但是在面對一些學習上的壓力時，我發(fā)現有些學生的身心素質還是不能達到所需的標準。比如，有些學生在學習數學中的自控能力很差，上課喜歡交頭接耳，不積極配合老師等，在面臨一些學習上的困難時，馬上采取消極的狀態(tài)，有一種畏懼的內在心理。因此，想要提升學生的學習效率，就必須要穩(wěn)抓他們的心理素養(yǎng)，讓學生在任何狀況下，都能把數學擺在重要位置，教師充分做到寓教于樂，學生快樂地去學習。

二、小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.以興趣的培養(yǎng)為指導前提

為什么小學生數學核心素養(yǎng)有所降低，不能夠達到教師所要求的標準，在很大程度上，就是我們沒有以興趣的培養(yǎng)為指導前提。對于一些教育工作者甚至家長而言，他們非常關注學生的數學成績，不少家長也覺得只有孩子的學習成績上升才能為他們塑造更好的未來。但是在此前提下，興趣的指導非常關鍵，習慣于讓學生去感受數字的力量，讓他們對數學充滿興趣，比如現在非常流行的一些數字解謎題，它可以在課堂應用上讓學生開發(fā)智力。有時候我們習慣于讓學生在生活當中找答案，比如，在圖形的課程中，讓他們自己去生活中尋找圓錐體、圓柱體等等。其實都是興趣培養(yǎng)的關鍵所在。因此，我們要從課程出發(fā)，真正豐富教材，讓學生熱愛學習并提升素養(yǎng)。

2.注重核心素養(yǎng)下學生的心理磨煉與學習意志力

在我看來，學習是一個需要不斷激流勇進的過程，這句話的意思并不代表我們要急于求成，而是能夠磨煉學生的意志力，讓他們在學習數學的歷程中不斷進步。大家知道這門課程就如同爬金字塔一樣，越是向上求學知識內容就越困難。所以在教學過程中，我們要培養(yǎng)學生一種精神，那就是沒有不能明白的數學難點，教師應當幫助學生開拓思維解決數學難題，一步一步幫助他們樹立真正的自信，同時培養(yǎng)學生的求知思維，讓他們在面臨困難時，習慣尋找答案而不是馬上放棄。

3.提升數學學習的綜合能力

很多人認為數學僅僅是一門課程，其實它所融入的知識面是非常廣泛的。比如說，我們社會當中的網絡科技就是以數字基礎進行架構與發(fā)展的，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從思想、人文出發(fā)，把數學融入他們的生活當中。有些學生跟我反映，他們去超市的時候看到貨品上的打折價錢，馬上想到了分數計算法。其實這就是綜合能力培養(yǎng)的關鍵所在，那就是讓知識融入生活，讓生活融入數學知識，不僅僅把數學當成一門課程，更是作為一種生活常識的學習，這樣會提升學生的學習能力。

總的來說，學生學習模式與核心素質培養(yǎng)需要在教師耐心的指導下逐漸完成。處于成長階段，他們的意志力薄弱，在學習方式上存在散漫行為，我們教育工作者最科學的辦法就是完善學生素質，提升我們的課堂品質。

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作者簡介：王興宇（1981—），女，漢族，山西省山陰縣人，小學高級教師（一級教師），本科，就職于內蒙古包頭市青山區(qū)哈達道小學，研究方向：小學數學生本教育。

編輯 魯翠紅