魏淑芳

摘要：高職高專院校培養(yǎng)的是即將走向社會(huì)的應(yīng)用型人才，要著重培養(yǎng)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此在高職高專院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要使高職高專的學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握物理的思想方法，以提升高職高專學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。在國(guó)家推行素質(zhì)教育和普及新課程改革的背景下，對(duì)高職高專的學(xué)生進(jìn)行物理思想方法的滲透和教育具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職高專 物理教學(xué) 思想方法

中圖分類號(hào)：O4-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0185-02

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科。物理學(xué)由物理基礎(chǔ)、物理思想方法體系組成。物理學(xué)的實(shí)質(zhì)是揭示不同物質(zhì)之間的聯(lián)系，并運(yùn)用科學(xué)的方法闡述物質(zhì)的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理學(xué)傳授給受教育者的內(nèi)容不應(yīng)局限于基礎(chǔ)知識(shí)和表面現(xiàn)象，而應(yīng)該讓受教育者掌握一定的研究方法，進(jìn)而理解和解釋物理現(xiàn)象的本質(zhì)，繼而觸類旁通、舉一反三提升解決問題的能力。高職高專院校的學(xué)生肩負(fù)著為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的重任，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握物理思想方法，不僅有助于學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且可以將物理的思想方法運(yùn)用到其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、在高職高專的物理教學(xué)中滲透物理思想方法的重要性

授人以魚，不如授人以漁，高職高專院校的學(xué)生是國(guó)家基礎(chǔ)人才的重要組成部分，使他們掌握一定的技能和積累一定的經(jīng)驗(yàn)，才能更好在應(yīng)用型人才的崗位發(fā)揮更大的作用。高職高專學(xué)生在入學(xué)初始就已了解將來的工作方向，并圍繞基礎(chǔ)課、專業(yè)課展開學(xué)習(xí)。但是高職高專院校的學(xué)生相對(duì)其他高等院校的學(xué)生來說，具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，第一，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；第二，高職高專學(xué)生自卑心理較強(qiáng)；第三，高職高專學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心不甘落后。針對(duì)高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn)，應(yīng)該從培養(yǎng)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性著手，使高職高專學(xué)生通過感興趣的學(xué)業(yè)方面獲得成功的體驗(yàn)，從而提升高職高專學(xué)生的自我效能感而克服自卑心理。要培養(yǎng)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期待，就要引導(dǎo)高職高專學(xué)生從事實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)業(yè)課程。而在物理教學(xué)中，其中的定理和概念等內(nèi)容較枯燥并且晦澀難懂，基于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)興趣不足的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中滲透物理思想方法，使高職高專學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和解決問題的辦法，讓高職高專學(xué)生用自己的思想方法去解決問題而獲得物理知識(shí)和深刻體驗(yàn)，比靠死記定理和概念獲得物理知識(shí)更具優(yōu)勢(shì)，也能更激起高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)期待。

二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的局限性和不足

傳統(tǒng)教育模式下的物理教學(xué)沿襲以往注入式的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生僅僅“知其然”而不知“其所以然”，對(duì)要掌握的物理基礎(chǔ)知識(shí)、定理、概念等不能吃透理解，只能憑記憶來儲(chǔ)存。這種記憶和學(xué)習(xí)方式不僅容易遺忘，而且不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，極大地阻礙了學(xué)生理論聯(lián)系能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)教育模式下的物理教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，僅僅把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在備考的知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)概念等，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)以提高學(xué)生的解題能力，學(xué)生接受到的只是解題的套路和枯燥的知識(shí)。這種教育模式不僅不能從實(shí)踐操作和實(shí)際生活方面激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生通過物理思想方法解決實(shí)際問題的自信心和自我效能感?；趥鹘y(tǒng)模式的物理教學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)高職高專學(xué)生的積極性，亦未能充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體性，教師未能在教育教學(xué)活動(dòng)中起到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用，未能將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合，這也正是傳統(tǒng)物理教育的弊端所在。

三、在高職高專物理教學(xué)中滲透物理思想方法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解物理知識(shí)

高職高專學(xué)生今后將要從事的是實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的工作崗位，他們更關(guān)注的是與生活實(shí)踐相結(jié)合的問題和自己專業(yè)技能的提升。在高職高專物理教學(xué)中，一方面教師要找出高職高專物理內(nèi)容與實(shí)踐問題的結(jié)合點(diǎn)，提供具體的實(shí)例，這樣不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能極大地提升教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面教師在物理教學(xué)中可以將情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐問題相結(jié)合的物理情境，如模擬物體的圓周運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在既定情境中獲得深刻體驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象和問題提出質(zhì)疑。同時(shí)通過師生和生生之間的互動(dòng)，如發(fā)問、討論等，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的邏輯思維。只要學(xué)生真正對(duì)物理感興趣了，不再懼怕物理了，就能從物理課堂的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而有效地提升教和學(xué)的效率，亦會(huì)提升高職高專學(xué)生的自信心，消除對(duì)學(xué)習(xí)不利的消極因素。

（二）運(yùn)用直觀性的教學(xué)原則，利用現(xiàn)代多媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在高職高專的物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用直觀性的教學(xué)原則，用實(shí)際的例子來輔助學(xué)生對(duì)定理和概念進(jìn)行內(nèi)化。在這種教學(xué)環(huán)境下，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將高職高專學(xué)生從枯燥無味的物理知識(shí)中脫離出來，代之以活生生的實(shí)例，給高職高專學(xué)生以視覺上的沖擊，從而將高職高專學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。在物理教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓不易理解和抽象的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)制作相應(yīng)的物理課件，通過物理課件中的聲音、圖像、動(dòng)作等直觀感知，讓學(xué)生看到物理過程和物理現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)《三相交流電及供電連接》時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的圖片和視頻，教師在課堂上可以利用多媒體給學(xué)生播放一些三相交流電動(dòng)機(jī)、三相交流發(fā)電機(jī)的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)交流電動(dòng)機(jī)的原理有直觀的感性認(rèn)識(shí)和較深入的理解。通過這樣的教學(xué)模式，在滲透物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地使學(xué)生掌握物理的思想方法，亦使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）組織學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

高職高專學(xué)生今后面對(duì)的是實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的工作崗位，在物理教學(xué)中，要注重對(duì)高職高專學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。物理中概念和定理多數(shù)較抽象和難于理解，而通過相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的發(fā)生和變化，或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以提升高職高專學(xué)生的實(shí)踐能力。因此學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面加大投資力度，教師要多組織高職高專學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)量守恒定律》時(shí)，教師可以將學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)之中，通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和讓學(xué)生親身操作讓學(xué)生直觀感知和深刻體驗(yàn)動(dòng)量守恒定律。在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，高職高專學(xué)生遇到問題會(huì)提出疑問，進(jìn)而通過同學(xué)間的討論和自己的思考，不僅對(duì)動(dòng)量守恒定律有了寬透理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。通過這樣的教學(xué)策略，在一定程度上消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理就像做游戲一樣輕松和愉快，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，內(nèi)心愿意接受物理思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，更提升了學(xué)生的思維能力和操作能力。

（四）通過理論聯(lián)系實(shí)際的例子促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解

物理知識(shí)大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，與實(shí)際的例子和問題有密不可分的聯(lián)系。教師要通過全面了解學(xué)生，知悉高職高專學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，找出實(shí)際生活與高職高專學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，讓高職高專學(xué)生在思想上認(rèn)同知識(shí)和對(duì)知識(shí)感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》時(shí)，就可以針對(duì)生活中的微波爐對(duì)物理知識(shí)和物理定律進(jìn)行引申和講述。微波就是頻率介于300 MHz～300000 MHz（波長(zhǎng)介于0.1 cm～100 cm）的電磁波。微波爐就是利用微波的能量給食物加熱，由微波的能量轉(zhuǎn)變?yōu)槭澄锏膬?nèi)能。在水分子（H2O）中，H2的一端帶正電，而O的一端帶負(fù)電。微波通過食物時(shí)，微波的電場(chǎng)就對(duì)水分子產(chǎn)生作用力，令水分子的正負(fù)兩端急劇地扭轉(zhuǎn)振動(dòng)，這振動(dòng)就使分子運(yùn)動(dòng)加快，導(dǎo)致物質(zhì)摩擦生熱，迅速將食物煮熟。通過這樣的實(shí)例，讓學(xué)生將實(shí)際生活與高職高專學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律，而且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象去主動(dòng)思考，從而提高高職高專學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家推行新課程改革和普及素質(zhì)教育的時(shí)代下，對(duì)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)和教育要注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。一方面，相關(guān)教師和相關(guān)教育工作者要更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；另一方面，高職高專學(xué)生要利用自身的能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐操作中，在工學(xué)結(jié)合的背景下，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在高職高專的物理教學(xué)中滲透物理思想方法，可以激起高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、利用積極因素消除學(xué)生的自卑心理等消極因素、提升學(xué)生的自我效能感和自信心、培養(yǎng)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)精神。此外，高職高專學(xué)生要注重自身的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)期待，有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的體驗(yàn)，在物理學(xué)習(xí)的過程中利用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，全面地促進(jìn)物理的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟