梅涵芬

摘 要：幼兒生活在當(dāng)今信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，隨著社會(huì)信息化水平的提高和教育信息化的深入推進(jìn)，在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是教師不可或缺的好幫手?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》明確指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教育在課程實(shí)施中的應(yīng)用，建立由輔助教學(xué)軟件、多媒體學(xué)習(xí)軟件和‘園園通工程交織構(gòu)成的立體的信息環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和更廣闊的時(shí)空?！倍嗝襟w以其突出重點(diǎn)、圖文并茂、靈活生動(dòng)、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)在幼兒教育中得到廣泛運(yùn)用。因此，如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)、使用多媒體更有效地開(kāi)展幼兒園活動(dòng)就成為幼兒教育的一個(gè)重要命題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；資源；幼兒教育

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)素材

教學(xué)素材包括：教學(xué)活動(dòng)PPT、音像資料、每一次活動(dòng)的原始資料等，它們記錄著幼兒探究的過(guò)程，反映家長(zhǎng)參與的過(guò)程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過(guò)。它們以主題包的形式被收集到課程資源庫(kù)中，各個(gè)老師都可以參考，通過(guò)篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合，適應(yīng)不同類型班級(jí)學(xué)生的需求。

有效地挖掘好資源，收集好的素材可以為主題活動(dòng)所服務(wù)。如：在主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”中，我們開(kāi)展了“我們?nèi)ヂ眯小钡幕顒?dòng)。為了能給予孩子更具體、形象的東西，我收集了“天安門、長(zhǎng)城、黃河、南浦大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、東方明珠”等圖片讓幼兒欣賞，拉近了學(xué)生與這些事物的距離，并通過(guò)觀看圖片，激發(fā)幼兒回憶、思考，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

又如，在認(rèn)識(shí)了解“中國(guó)國(guó)粹——京劇”的活動(dòng)過(guò)程中，由于幼兒對(duì)京劇比較陌生，京劇離幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我搜尋了一些有名的京劇選段讓幼兒欣賞，如《霸王別姬》等。我們用靜態(tài)的文字（計(jì)劃、方案、反思等）和動(dòng)態(tài)的課件、視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類活動(dòng)案例收錄在課程資源庫(kù)中，豐富與完善了幼兒園的課程資源。

二、整合外來(lái)資源，合理利用多媒體教學(xué)，開(kāi)展更有效的教學(xué)活動(dòng)

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)的開(kāi)始階段，我們經(jīng)常用猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等方法來(lái)吸引幼兒的注意力。而適時(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，能夠更快地喚起幼兒各種感官上的關(guān)注。播放一段來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的樂(lè)曲，能夠使幼兒自然地安靜下來(lái)，用心聆聽(tīng)，體味其中的意境，并通過(guò)自己的想象，從音樂(lè)中感受和表達(dá)自己所聽(tīng)到的。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與探究，往往會(huì)準(zhǔn)備很多操作材料，而這些操作材料的準(zhǔn)備，需要花費(fèi)很多人力、物力和時(shí)間，而利用網(wǎng)絡(luò)課件常?？梢暂p松地解決這一繁瑣的問(wèn)題。

在綜合活動(dòng)《猜猜猜，變變變》中，教師用課件向幼兒演示了一張神奇的圖片，這張之所以稱為“神奇”的圖片，是因?yàn)檎婵吹降膱D案和將圖片倒過(guò)來(lái)看到的圖案大不相同。在幼兒聚精會(huì)神地講述自己所看到的正面圖案后，教師用鼠標(biāo)靈活地一點(diǎn)，只見(jiàn)圖片快速地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，停止時(shí)已經(jīng)倒了過(guò)來(lái)，此時(shí)呈現(xiàn)出的卻是另一幅與剛才截然不同的畫面。此時(shí)此刻，幼兒的心中充滿了新奇感，并隨之興奮起來(lái)。在這樣的情緒帶動(dòng)下，不用教師再來(lái)介紹如何操作提供的圖片材料，幼兒就可以從剛才的演示中明白了操作的方法和順序，并且迫不及待地使用起操作材料來(lái)。幼兒在活動(dòng)中積極地猜測(cè)、表述、探索、操作，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分激發(fā)了出來(lái)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展多樣形式的教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)是涵蓋量大，資源內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域全面，可謂應(yīng)有盡有。在教學(xué)中，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)改變教學(xué)形式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，變單一為豐富。幼兒需要受到外界的刺激，才能夠喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生關(guān)注和傾聽(tīng)行為。富有動(dòng)感的畫面，人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，都在觀看動(dòng)畫情節(jié)的時(shí)候，一覽無(wú)疑。在科學(xué)活動(dòng)中，有很多關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)。這些如果用種植的方法，請(qǐng)幼兒觀察記錄，在一節(jié)課中，是很難完成的，我們必須提前半個(gè)月進(jìn)行準(zhǔn)備。而網(wǎng)絡(luò)視頻就可以很輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)視頻錄像，涵蓋了種子從種植到破土而出、發(fā)芽長(zhǎng)葉、抽枝散葉、開(kāi)花結(jié)果的全過(guò)程。而這個(gè)原本漫長(zhǎng)的過(guò)程，在視頻中只需幾分鐘的時(shí)間。如此直觀生動(dòng)的生長(zhǎng)過(guò)程，能讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)感受到植物的成長(zhǎng)歷程和生命力的頑強(qiáng)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

幼兒喜歡游戲形式的教學(xué)，喜歡生動(dòng)形象并富有趣味性的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體和Flash動(dòng)畫，可以將教學(xué)道具變抽象為直觀，變呆板為生動(dòng)，從而產(chǎn)生不同凡響的效果。例如，有一次美術(shù)活動(dòng)畫房子，我沒(méi)有選用傳統(tǒng)的老師示范幼兒模仿的教學(xué)模式。而是先出示了母雞帶小雞散步的圖片，結(jié)合PPT的動(dòng)態(tài)感，突然半路殺出一只狼，這時(shí)候我及時(shí)引導(dǎo)孩子小雞們?cè)撛趺崔k，大家自然而然地想到要躲在房子里才安全，于是，孩子的注意力自然地集中在“畫”房子上。而且，在步步深入的故事情節(jié)中，房子的門、窗、煙囪等要素也被孩子們一一說(shuō)出來(lái)。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，孩子們自己掌握著主動(dòng)權(quán)，有章有法地設(shè)計(jì)心目中的房子。

三、其他環(huán)節(jié)中互聯(lián)網(wǎng)多媒體的滲透

在其他環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，更好地完成教育目標(biāo)。如：在傳染病多發(fā)季節(jié)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢了解關(guān)于傳染病預(yù)防的知識(shí)，又制作了一個(gè)“傳染病預(yù)防”的課件。幼兒觀看課件后討論學(xué)習(xí)正確的預(yù)防好辦法，不但知道了預(yù)防好辦法，還付諸行動(dòng)了，可以說(shuō)事半功倍。

當(dāng)然，我們也可以尋找現(xiàn)成的課件給幼兒觀看，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在網(wǎng)上瀏覽《大公雞和漏嘴巴》，孩子們看到里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對(duì)的，馬上會(huì)想到自己不好的行為，并開(kāi)始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動(dòng)地、有意識(shí)地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現(xiàn)象減少了。除了以上所說(shuō)的，我們還可以利用生活中自己攝制的影像資料來(lái)教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經(jīng)驗(yàn)。

在自由活動(dòng)中，我們也經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源讓孩子與電腦互動(dòng)，讓孩子欣賞一些現(xiàn)成的故事課件，如：《端午節(jié)的故事》《中國(guó)寓言故事》《安徒生童話集》等。幼兒欣賞Flash動(dòng)畫比純粹地聽(tīng)老師講故事要感興趣，感受會(huì)更加深刻，因?yàn)镕lash動(dòng)畫故事將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體組織起來(lái)，更具有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更有效地開(kāi)展幼兒的一日活動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒課堂注入新的活力。每個(gè)孩子都是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，尤其是在當(dāng)今信息如此豐富的社會(huì)。因此教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，利用豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)，給孩子一種新的教育模式，這樣既可以讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，又能幫助幼兒很小就形成良好的信息素養(yǎng)。讓多媒體走進(jìn)幼兒園，輔助幼兒園教育活動(dòng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能推動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)信息化進(jìn)程，推動(dòng)幼兒園新一輪教育教學(xué)改革的啟動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷