余耀中

摘 要：“留守兒童”問題如今已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性問題。改革開放以來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量越來越多，留守兒童所占比例在不斷增長(zhǎng)，他們?cè)谏?、心理、教育等各個(gè)方面暴露出的問題也越發(fā)突出。當(dāng)前關(guān)愛留守兒童的生存現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀、教育問題是學(xué)校工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家訪；學(xué)校關(guān)愛

近幾年斷斷續(xù)續(xù)的家訪，讓我意識(shí)到家庭教育在農(nóng)村是殘缺不全的，特別是留守兒童和單親兒童，他們得不到爸爸媽媽正確的教育，有的甚至還得不到爸爸媽媽正常的愛。

一個(gè)星期五的下午，我和掛點(diǎn)班的吳江梅老師一起到澤林鎮(zhèn)大山村七組（上莊屋）程××家家訪——我們中心學(xué)校的所有成員都要掛點(diǎn)一個(gè)班級(jí)開展訪萬家活動(dòng)。據(jù)吳老師介紹，程××愛玩、愛動(dòng)、上課坐不住，做作業(yè)不認(rèn)真，寫字潦草，找他談過幾次，效果不太好，當(dāng)時(shí)就決定家訪。今天終于有時(shí)間了。

等吳老師下午上完課后，我們乘車來到了大山村。因?yàn)椴恢莱獭痢恋募遥儐柫撕芏嗳?，好不容易才找到了。程××家的房子是剛蓋的新房，外圍鑲上了白色的瓷磚，樣式新穎。我想，程××的家庭條件還比較富裕吧！這時(shí)我看見他家大門緊閉。家里可能沒人。我喊了一聲，沒人答應(yīng)，從屋子的隔壁走出來一個(gè)老婆婆，她問我：“你是哪個(gè)？”我說：“我們是程××的老師，今天來他家家訪?！崩掀牌耪f：“程××的爸爸媽媽都外出打工去了，只有他奶奶一個(gè)人在家照顧他。他奶奶經(jīng)常去澤林市場(chǎng)打牌，年紀(jì)大了，管不了孫子了?！?/p>

聽了老婆婆的話，我心里咯噔一下，怪不得程××學(xué)習(xí)基礎(chǔ)這么差，原來是沒人在家督促他學(xué)習(xí)呀！想到這里心里一陣難受和沉重。像他這樣一個(gè)雙親沒在身邊的孩子，我覺得更應(yīng)該留下來和他推心置腹地交談，深入他的內(nèi)心世界，及時(shí)了解他的思想看法。我看了看時(shí)間，六點(diǎn)多了，已經(jīng)放學(xué)了，等等他吧！于是，我便到他塆四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到整個(gè)塆子里空蕩蕩的，沒有什么人，除了看見幾個(gè)老爹爹老奶奶在家門口坐著，悄無聲息，一點(diǎn)生氣都沒有，心里頓時(shí)感覺被什么東西塞住了……

緊接著，我再次來到了程××家，吳江梅老師在他家門口大聲喊：“程××，老師來看你了！”沒人做聲，我又喊了幾聲，門慢慢打開了，程××從屋里低著頭、慢騰騰地走出來，把我?guī)нM(jìn)屋里。我隨處走走，說：“程××，你家里裝修得不錯(cuò)嘛！”程××不做聲，給我們端來了一杯熱水，我連連夸獎(jiǎng)他：“嗯，不錯(cuò)，很懂事！”“老師，您坐！”他又說。于是，我坐了下來，向他招手，說：“來，過來坐坐，一起說說話?！背獭痢吝^來了，但他低著頭，不肯坐，我拉他過來和我一起坐下，摸著他的頭，問：“你奶奶呢？”程××說：“去澤林了……”我又問：“那晚飯誰做給你吃？”“我奶奶，但是她今天到現(xiàn)在還沒回來，我可能沒飯吃了?！背獭痢琳f。我又問：“你奶奶經(jīng)常這樣嗎？”他囁嚅地說：“嗯……”我說：“你現(xiàn)在餓不餓？老師帶你去小賣部買點(diǎn)東西吃吧！”我站了起來，拉著他往外走，他用力掙脫，連連說：“不用，不用！”他的眼里噙著淚花，好像是傷心，也好像是感動(dòng)。我不再堅(jiān)持，還是拉著他一起坐著。這時(shí)，吳老師看見他衣服上有一個(gè)口袋破了，就對(duì)他說：“你家里有針線嗎？去拿來，老師幫你補(bǔ)補(bǔ)?！彼涣餆煹嘏苓M(jìn)了屋，不一會(huì)兒就拿出了針線。吳老師接過針線，幫他脫下衣服，一邊縫補(bǔ)一邊和他聊天，補(bǔ)好了這只口袋，順便看了看另一只口袋，發(fā)現(xiàn)另一只好好的口袋被縫了一大部分，頓覺奇怪，便問：“這是怎么回事？”程××不好意思地笑了，說：“昨天晚上，我讓奶奶補(bǔ)破口袋，她卻把好口袋給縫上了，破口袋沒縫?！蔽乙残α耍f：“不要怪你奶奶，她歲數(shù)大了，眼睛花了，不好使，晚上更看不清了。”程××點(diǎn)了點(diǎn)頭。吳老師幫他穿上縫好的衣服，他摸著縫好的口袋，滿心歡喜，高興極了。正在這時(shí)，他奶奶回來了，我們又和他奶奶強(qiáng)調(diào)了程××學(xué)習(xí)生活上的事。最后他奶奶叫我在他家吃飯，吳老師因?yàn)閮鹤釉诩覜]人料理，回家要做飯吃，婉拒了，對(duì)他奶奶說：“照顧好你的孫子是對(duì)我們工作的大力支持，對(duì)他出門在外的雙親也是最大的慰藉。”我轉(zhuǎn)過頭對(duì)程××說：“你肚子餓了，不要心急，奶奶馬上就給你做飯了，老師先走了。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“老師，謝謝你！您慢走！”

回到家里，想到那些外出打工父母的不易，留守兒童內(nèi)心關(guān)愛的缺失，心里很是感慨。權(quán)威調(diào)查顯示，父母均在家的非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著高于單親外出的留守兒童，而單親外出留守兒童在這方面又顯著高于雙親外出的留守孩子。眾所周知，在學(xué)生人格發(fā)育的過程中，父母的引導(dǎo)作用是非常重要的，父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身教師。父母陪伴孩子時(shí)表現(xiàn)出來的愛會(huì)成為孩子擁有健康心理最重要的源泉，它直接影響著孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。

一、留守兒童存在的問題

1.留守兒童的學(xué)習(xí)存在問題

由于父母外出打工，留守兒童失去良好的家庭教育，家長(zhǎng)不能督促兒童完成家庭作業(yè)，孩子由于常常想念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中。

2.留守兒童親情缺失

由于父母在外打工，不能在孩子身邊照顧、教育孩子而心存愧疚，對(duì)待孩子大多數(shù)都是采取“物質(zhì)+放任”的方式來補(bǔ)償自己的孩子，與孩子的交流、溝通太少，使學(xué)生沒有感到愛的溫暖。

3.留守兒童的行為習(xí)慣較差

中小學(xué)生正處于身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，對(duì)自身身心的變化、社會(huì)的認(rèn)知、人際關(guān)系的交往等有自己朦朧膚淺的認(rèn)識(shí)，但由于父母不能及時(shí)關(guān)注他們的變化，使得他們對(duì)人生觀價(jià)值觀的樹立有失偏頗，從而養(yǎng)成了打架斗毆、小偷小摸、上網(wǎng)成癮的不良惡習(xí)。

二、關(guān)愛留守兒童的策略

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的全方位教育。2016年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中明確指出：“堅(jiān)持家庭盡責(zé)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，堅(jiān)持全民關(guān)愛，堅(jiān)持標(biāo)本兼治?！庇纱丝梢钥闯觯P(guān)愛留守兒童不僅僅是一個(gè)教育課題，而是一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。尤其作為關(guān)愛留守兒童主陣地的學(xué)校和教師，更是責(zé)無旁貸。

1.實(shí)行留守兒童寄宿制，確保在時(shí)間和空間上對(duì)孩子實(shí)施有效監(jiān)管，解決對(duì)留守兒童管理監(jiān)護(hù)不力、管理不到位的實(shí)際問題

父母不在家，學(xué)校的作用就變得非常重要。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、生活和安全實(shí)行全方位管理，教師既做到教書育人，又扮演“父母”的角色，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，這在很大程度上解決了留守兒童缺乏父母直接關(guān)心和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無力輔導(dǎo)功課等問題。

2.實(shí)施精準(zhǔn)關(guān)愛

要主動(dòng)與留守兒童外出務(wù)工的父母、在家監(jiān)護(hù)人溝通，多與留守兒童談心，多開展人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多家訪，在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

3.發(fā)揮群體功效

留守兒童的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，群體活動(dòng)對(duì)他們的影響非常大。在群體里有和他們同齡的同伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語言，一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)向上的班集體對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)是非常重要的。因此，讓留守兒童積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長(zhǎng)的注意力，又可以讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)進(jìn)步，形成團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體的良好作風(fēng)。

對(duì)于留守兒童來說，雖然父母的親情缺失了，但關(guān)愛不能缺位，我們學(xué)校要與學(xué)生家庭、社會(huì)共同努力讓留守兒童“離開父母不離愛”，采取有效的教育引導(dǎo)和管理方法，為留守兒童創(chuàng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使每一個(gè)留守兒童健康成長(zhǎng)、快樂生活、努力前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓紅燕.淺談農(nóng)村留守兒童[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.

[2]張千南.用“心”撐起一片美麗的天空[J].中小學(xué)德育，2011（7）.

編輯 高 瓊