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      關于對小學數學課堂教學中學生主體意識的培養(yǎng)

      2017-05-24 00:01:44鄧倩倩
      魅力中國 2016年33期
      關鍵詞:主體意識小學數學課堂教學

      鄧倩倩

      【摘 要】學生課堂主體意識的培養(yǎng)尤為重要,學生是否具有主體意識決定了學生能否適應未來多變的社會。作為優(yōu)秀的數學教師,我們需要明確自己在課堂上的地位,在課堂上構建自主探究的學習環(huán)境,并采用多媒體教學,組織學生課外實踐等教學方法培養(yǎng)學生的主體意識,從而提高學生的學習能力。

      【關鍵詞】小學數學;課堂教學;主體意識

      社會在不停地發(fā)展,人的思維也在不停地轉變,在這個發(fā)展迅速的信息社會,我們需要提升自身的適應能力,跟隨時代的步伐朝著未來前進。而人們適應社會的前提就是有自主思維,可以根據環(huán)境的改變做出相應的改變。培養(yǎng)自主思維的最佳時期是小學時期,因此,新教育改革的目標就是培養(yǎng)學生在課堂上的主體意識,教師采取措施引導學生自主參與課堂學習,激發(fā)學生的主體能動性,從而提高學生的學習能力。

      一、教師與學生需要認清自己的定位,重新明確自己的任務

      新教育改革的時間不長,但是中國實施教育的時間很長。在新教育改革之前,教師與學生都有自己的定位,在傳統(tǒng)的數學課堂上,教師占據課堂的絕對主導地位,他們組織學生參與課堂學習,并管理學生的日常生活,而學生在課堂上沒有一絲的權利,他們只會完成教師布置的學習任務,教師讓他們怎么做學生就怎么做,所以,傳統(tǒng)的數學教學模式非常簡單、單一。新教育改革之后,教師與學生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變,學生變成了課堂學習的主體,而教師則是為學生的學習服務,不再主導學生。兩者的地位發(fā)生了巨大的改變,因此在學習過程中,教師與學生首先要認清自己當前的定位,然后重新明確任務。對教師來說,在新教育改革之后,教師首先需要端正自己對學生的態(tài)度,做到在教學的時候與學生平等對話,尊重學生的一言一行,幫助學生認識自身在課堂上的主體地位,激發(fā)學生上課的興趣。除此之外,教師還需要繼續(xù)學習,學習最新的教育理念,這樣才能保證自己一直走在教育的前沿,從而更好地培養(yǎng)學生課堂學習的主體意識。

      二、構建自主探究的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學生主體意識的重要方法

      環(huán)境對人有著巨大的影響,一個好的課堂教學環(huán)境可以讓學生的大腦思維更加活躍,讓學生在課堂上學習更加積極,提高學生課堂學習的參與度。相反,一個壞的課堂教學環(huán)境則會抑制學生的活躍思維,讓學生討厭數學學習。為了構建一個好的數學教學環(huán)境,教師首先需要與學生平等交流,讓學生在教師的言語中感受到教師的真誠,讓學生明白教師的苦心,這樣學生才能信任教師,從而積極地參與課堂學習。小學數學是一門邏輯性非常強的學科,教師可以引導學生自主探究數學內容。小學生的好奇心非常強,只要教師向學生提出問題并給予學生足夠的尊重,學生必定會自主地參與數學課堂,做課堂學習的主人。

      比如,在學習“數學加減法”的時候,筆者首先向學生提問:“小明有一個蘋果,小亮有兩個蘋果,那么小明和小亮共有幾個蘋果?”筆者問完之后就對學生說:“同學們都很聰明,這道題的答案就隱藏在今天學習的內容之中,我相信同學們看完課文一定會告訴老師正確答案,是不是???”筆者的鼓勵引導得到了學生的熱烈回應,學生都點頭表示自己會找到正確答案,然后所有人都開始認真地閱讀數學課本。筆者在課堂上提問學生就是為了激發(fā)學生的好奇心,引導學生將注意力集中在課堂上;筆者對學生說出鼓舞的話就是激發(fā)他們學習的積極性,因為每一個學生都有自尊心,筆者的鼓勵讓學生感受到老師對他們的尊重,所以他們學習得非常認真。

      三、采取新的教學方式,激發(fā)學生學習的主體能動性

      新教育改革之后,傳統(tǒng)的數學教學方法已經不能滿足教師教學的需求,因此,教師需要及時做出改變,采用新的教學方式給學生教學,從而激發(fā)學生學習的積極性,讓學生自主參與課堂學習,做課堂學習的主人。

      1.教師可以采用多媒體教學方法,培養(yǎng)學生的主體意識

      多媒體教學法是科技社會的產物,隨著科技的迅速發(fā)展,許多科技產品開始走進生活、走進校園,教師可以運用多媒體設施給學生講解數學。與傳統(tǒng)的教學方法相比,多媒體教學法可以節(jié)省許多課堂時間,教師可以讓學生自主安排這些節(jié)約下來的時間,學生有了自主探究的學習時間,那么他們在學習的時候就會更積極,教師這樣做對培養(yǎng)學生的主體意識也非常有利。

      比如,在學習“四邊形”的時候,筆者用多媒體給學生展示了生活中常見的四邊形,因為多媒體展示得非常全面,所以筆者不需要再在黑板上畫,這樣就節(jié)省了許多課堂時間,學生的學習效率也得到了提升。

      2.教師組織學生進行數學實踐,培養(yǎng)學生的主體意識

      數學與生活有著緊密的聯系,因此,教師可以組織學生進行數學實踐,讓他們運用數學知識解決生活中的問題。教師組織學生進行數學實踐有兩個好處:第一個好處就是提高學生運用數學知識的能力;第二個好處就是培養(yǎng)學生的主體意識,因為實踐需要學生親身參與,在實踐過程中,學生需要自主解決問題。

      綜上所述,學生課堂主體意識的培養(yǎng)尤為重要,學生是否具有主體意識決定了學生能否適應未來多變的社會。作為優(yōu)秀的數學教師,我們需要明確自己在課堂上的地位,在課堂上構建自主探究的學習環(huán)境,并采用多媒體教學,組織學生課外實踐等教學方法培養(yǎng)學生的主體意識,從而提高學生的學習能力。

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