王正芬

摘要：高效課堂就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。構(gòu)建高效課堂，需要做到課堂氣氛融洽，課堂節(jié)奏明快，課堂收益高效。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵在于教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，精心錘煉教學(xué)語言以及合理調(diào)控課堂。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動，注意力不集中的特點(diǎn)，采用多元教學(xué)方法，深挖教材，使學(xué)生有興趣去學(xué)，使學(xué)生樂意去學(xué)，在游戲中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，從而促使小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)語言藝術(shù)化和教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；巧妙設(shè)計(jì)；多元教學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0064-01

語文教學(xué)過程是師生互動、生生互動，與文本交流的過程，是完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新知，掌握技能，體味情感的過程。因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在愉快教學(xué)法的嘗試與實(shí)踐中，筆者覺得要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得寓教于樂必須做好以下幾點(diǎn)：

1.巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)過程

小學(xué)語文課堂創(chuàng)新是沒有止境的，只要教師敢于打破常規(guī)思維的束縛，積極探索富有新意的教學(xué)途徑，就一定能設(shè)計(jì)出精彩多樣的語文課堂。然而，創(chuàng)新只是達(dá)到教學(xué)目的的巧妙手段，教學(xué)設(shè)計(jì)不能打著創(chuàng)新的旗號流于形式、一味獵奇，教師必須以追求課堂效益的最大化為終極目標(biāo)。創(chuàng)新小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)需要掌握以下基本技巧。

1.1巧妙切入，激活全篇。小學(xué)語文教學(xué)的知識點(diǎn)多，涉及面廣，教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇需要教師認(rèn)真研究、仔細(xì)斟酌，這同時為小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了許多機(jī)會和平臺，教師要善于從通篇課文著手，選擇一個科學(xué)、合理、獨(dú)特、有價值的切入點(diǎn)，并以此為突破口。

1.2打破常規(guī)，求異思變。絕大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，慢慢形成了一些約定俗成的規(guī)范程序，如果時時處處按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，看似四平八穩(wěn)，實(shí)則容易導(dǎo)致模式刻板，課堂氛圍失去生機(jī)。

1.3留給學(xué)生思維的空間。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師沒有給學(xué)生留有足夠的思維空間，即使提出一個問題讓學(xué)生思考，學(xué)生的很短的時間內(nèi)沒有思考出來就害怕耽誤了教學(xué)時間，就急忙將答案直接告訴學(xué)生，而沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，導(dǎo)致課堂死氣沉沉而沒有活力。

2.新穎導(dǎo)入，激發(fā)興趣，提升品味

俗語說良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否新穎有趣，是一節(jié)課的關(guān)鍵。低年級學(xué)生好動，注意力集中的時間短，因此教師更應(yīng)該巧設(shè)導(dǎo)入。

3.錘煉語言，彰顯教學(xué)藝術(shù)

西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說"教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流"。著名特級教師于漪也說："教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。"可見，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言的藝術(shù)。教師要精心錘煉教學(xué)語言，不斷提高語言修養(yǎng)，掌握語言運(yùn)用技巧。做到語言準(zhǔn)確清晰，邏輯性強(qiáng)；語言活潑生動，形象性強(qiáng)；語言循循善誘，啟發(fā)性強(qiáng)；語言恰到好處，針對性強(qiáng)。

3.1導(dǎo)語設(shè)計(jì)要激情有趣。課堂導(dǎo)入語能將學(xué)生迅速帶入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，好的導(dǎo)語能啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生思維的積極性；好的導(dǎo)語能快速聚攏學(xué)生的思維活動，吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要善于精心設(shè)計(jì)生動形象、激情有趣的課堂導(dǎo)入語，將學(xué)生迅速帶入作者所創(chuàng)設(shè)的文本情景和特定角色中去，充分感受和融入作者用精美語言所創(chuàng)作的濃濃文學(xué)氛圍之中，從而全面、深刻地體悟教材文本的語言內(nèi)涵。

3.2問題設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。在語文教學(xué)中，好的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生正確、全面、深入地解讀文本；好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)撥他們感悟語言的思路；好的提問又是教師進(jìn)行語言示范的良好載體，使學(xué)生習(xí)得規(guī)范而巧妙的語言技巧。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時，教師要充分掌握提問的科學(xué)性和合理性。①問題設(shè)計(jì)要指向明確，具有目的性。一般而言，問題設(shè)計(jì)要著重把握問題指向是否明確，忌盲目不當(dāng)；問題有無實(shí)際價值，忌空洞無力；提問能否準(zhǔn)確具體，忌有寬泛籠統(tǒng)；問題能否把握重點(diǎn)難點(diǎn)，忌主次顛倒。②問題設(shè)計(jì)要因勢利導(dǎo)，具有科學(xué)性。在課堂提問中，為了避免學(xué)生一聲不吭、答非所問或回答錯誤，教師的語言運(yùn)用就要機(jī)智應(yīng)變，設(shè)計(jì)一些疏導(dǎo)性和鋪墊性的提問，把難問題分解淺顯、形象、易懂的小問題，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過一番努力后順利解決難題。

3.3評價語言要恰當(dāng)?shù)轿?。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵的語言。"小學(xué)語文課堂中，教師的評價語言會左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和態(tài)度。

教學(xué)過程是一個不斷生成的動態(tài)過程，很多時候?qū)W生們的表現(xiàn)和對課堂的興趣左右著老師，使課堂不能按預(yù)設(shè)進(jìn)行。但只要教師以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長為宗旨，以寓教于樂為主要的課堂形式，相信教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的高效課堂就會出現(xiàn)。